В работе будут рассмотрены пути формирования положительной мотивации к творческой, научной деятельности школьников. Для формирования устойчивой мотивации следует использовать не одно решение, а множество в определенной систе­ме.
Автор Доклада с 2016 года успешно работает с немотивированными изначально на научную деятельность школьницами в проекте Клуб умных девочек https://vk.com/clubsmartgirl Как удаётся заинтересовать и вовлечь в решение научных задач школьниц 5 - 9 классов? Об этом Вы узнаете в Докладе Л. И. Позняковой.

Цель Доклада – выявить типичные ошибки, с которыми сталкивается докладчик-новичок, в том числе педагог со своей методикой обучения, на онлайн-мероприятиях. Также в Докладе даны рекомендации для качественных онлайн-выступлений, которые распределены на 7 основных блоков. Используя данные рекомендации, спикер-новичок увеличивает вероятность своего попадания в «обойму» востребованных профессиональных докладчиков, что не только позволит демонстрировать свои компетенции, но и увеличить свою конкурентоспособность на рынке онлайн-образования.

Автор Доклада помогает юным музыкантам настраиваться на успешные выступления в Культурном центре Елены Образцовой. Ребята точно знают, что такое сценическое волнение, т.к. приезжают участвовать в Международных конкурсах.
Данная работа будет полезна всем, кто имеет отношение к публичным выступлениям: педагогам и родителям юных артистов, спортсменов, молодых людей, занимающихся научными исследованиями, творческой деятельностью и предъявляющим общественности свои труды, и тем, кто сам непосредственно выходит на сцену (на стадион, в эфир и т.п.).

Интервью с Профессионалом - важный и ответственный шаг в развитии исследования. К беседе с Экспертом нужно хорошо подготовиться: составить сильные вопросы и примеры по теме, договориться о встрече, изучить биографию Профессионала. Но, как оказалось, даже такая тщательная и долгая подготовка не всегда может гарантировать качественный исход встречи.
Автором Доклада были собраны непредвиденные ситуации на интервью с Экспертом, к которым Исследователь может быть не готов. Интервьюер не будет знать, как действовать, или будет действовать ошибочно.

Автор материала занимается исследовательской темой: как интеллектуалу, который курирует амбициозные Проекты функционально взаимодействовать со своим окружением. В данном Докладе рассматривается, каким образом окружение негативно воздействует на юную Личность, которая только встаёт на путь развития, и что она может этому противопоставить.
Работа будет полезна умным учащимся школ, которые сталкиваются с сопротивлением со стороны окружения при ведении ученических проектов, активном участии в школьных олимпиадах и т.п.

Докладчица в течение года собирала оскорбления от учителей в адрес учащихся в обычной питерской школе. Эта работа о рисках негативного психического состояния ученика, вызванного педагогом или преподавателем - дидактогении. Термин «дидактогения» был введен психогигиенистом К.И. Платоновым.
Докладчица расскажет о том, как учителя обесценивают уровень знаний учеников, навешивают ярлыки, связанные с интеллектуальным развитием школьников, насмехаются над ошибками учеников, их незнанием в какой-либо теме, своими действиями перекрывают интересы к науке и творческим профессиям.

Масса призывов из телевизора, из интернета, из социума являются фактически обманом молодёжи. Чтобы научить распознавать эти обманы простого объяснения будет недостаточно, нужен поставленный навык.
Одним из способов постановки навыка является прорешивание задач.
В данной работе представлены ошибки, совершаемые старшеклассниками и студентами при планировании своего профессионального будущего, собранные из 14 интервью, вероятные последствия и возможные противодействия рискам. Предложен алгоритм работы с таблицей при прорешивании задач, а также три примера задач.

Кажется, что поступление в хороший университет – прямой шаг для успешной реализации в выбранной профессии.
Автор Доклада – студентка одного из таких университетов – провела анализ общественной, учебной и научной студенческой жизни. Выяснилось, что на деле в ведущих российских ВУЗах студентов учат одноходовкам, а не творческим многоходовкам и часто не ставят навыки, которые пригодятся в профессиональной деятельности.
В работе рассмотрены конкретные примеры из студенческой жизни, способствующие воспитанию из студентов «одноходовщиков» и представлены последствия этого в их будущей профессиональной деятельности.

Сложные навыки, такие как, например, решение профессиональных задач, невозможно поставить за 10 минут. Для этого необходимы регулярные занятия и десятки прорешанных задач. Преподаватель же, обучающий сложным навыкам, может допустить серию ошибок, которые повлияют на освоение навыков Участниками занятий.
Автором Доклада проводилось тестирование online-курса по канонам Дж. С. Милля, в ходе которого были выявлены возможные ошибки Преподавателя и способы их решения. Некоторые примеры, приведённых в Докладе, также взяты из online-курса.

С 2016 года Автор работы ведёт педагогическую практику, обучая школьниц в творческом проекте Клуб умных девочек (Санкт-Петербург): https://vk.com/clubsmartgirl Программы обучения в Клубе строятся на решении задач. В Докладе будет предложена рациональная схема подбора различных типов задач в рамках Курса развития креативности школьников. Решение однотипных упражнений приводит к механическому решению задач на ошибочных ассоциациях. То есть Ученик, неправильно проложив в голове логику решения, будет таким же неправильным путем решать однотипные задачи. Как нейтрализовать подобные отрицательные явления?
Путем построения определенного порядка и системы упражнений / задач, где используются: видоизмененные задачи относительно содержания, формы, сложности, последовательности, исходных данных, полноты данных, дидактических целей, этапов решения.