Жизнь ребёнка проходит сквозь множество систем и организаций, каждая из которых преследует свои цели. Но комплексно и системно, с единой стратегией, жизнью ребёнка никто не управляет. Вот почему так важна возвышенная цель — воспитывать личность, способную изменить мир к лучшему.

Почему не нужно бояться это цели? Ставя перед собой задачу воспитания талантливой личности, вы делаете шаг к выполнению благородной миссии. Эта миссия исполнена любви, патриотизма и чувства уважения, гордости, ответственности. Она даёт вашему ребёнку шанс на интересную и насыщенную событиями жизнь, полную смысла. Одновременно с этим, вы формируете свою собственную личность, способную на талантливые педагогические и личностные свершения.

Дорогие родители, давайте начнём с самого важного — сформулируем основную цель, к которой будем стремиться в воспитании вашего ребёнка. Если вы не определите, каким видите эталон творческой личности, к которому будете стремиться, то этими вопросами займётся общество потребления.

Если Ваша миссия — воспитать созидающего человека, то я предлагаю поставить задачу творчески и сосредоточиться в период до 12 лет на формировании Исследователя. Такая формулировка помогает преодолеть стереотипы и избавиться от страхов по поводу гениальности и выбора определенных областей реализации таланта.

Вместо навязывания ожиданий и груза гениальных результатов с детства, жёсткого контроля за каждым шагом, мы концентрируем внимание на задачах поддержки и подготовки независимой личности, готовой к созидательной и творческой жизни.

Задачи для воспитания Исследователя могут звучать так:

1. Развить неугасимый интерес к познанию мира.
2. Воспитать в ребенке стремление создать лучшее будущее для человечества.
3. Сформировать сильное желание использовать свои таланты для блага общества.
4. Воспитать стремление ребенка к поиску новых путей улучшения жизни людей.


Примеры

• Отец нобелевского лауреата Ричарда Фейнмана еще до рождения сына говорил жене: «Если это мальчик, он станет ученым».

• Джеймс Милль ставил целью воспитать социального реформатора - смелого и независимого мыслителя, общественного деятеля, преданного интересам народа, неутомимого борца против невежества и предрассудков.

• С первых дней жизни внука Александра Екатерина Великая видела в нём просвещённого монарха нового типа — человека, сочетающего европейскую образованность с русской государственной мудростью. Она мечтала вырастить мудрого правителя: эрудированного, гуманного, свободного от предрассудков, но при этом сильного и решительного. Его воспитание было продумано до мелочей: классические языки и точные науки, военная выправка и дипломатическая гибкость, идеи Вольтера и уроки стратегии. Даже имя — Александр — стало программой: он должен был стать таким же великим, как Невский-защитник или Македонский-завоеватель. В четыре года под влиянием Екатерины мальчик научился читать. Одной из любимых игрушек стал подаренный бабушкой глобус. Она писала о пятилетнем внуке: «На днях он узнал про Александра Македонского, он попросил лично с ним познакомиться и совсем огорчился, узнав, что его уже нет в живых…». Интересно, что Екатерина Великая точно знала, какую личность она точно воспитывать НЕ будет: «Я буду очень заботиться, чтобы из него не сделали хорошенькой куклы…».

Антипримеры:

Я не рекомендую выбирать популярные стратегии воспитания талантливых детей, которые являются подменой творческого развития и погоней за социально одобряемыми результатами, что несёт риски эмоционального выгорания и деформации мотивации ребенка. К ним относятся: Вундеркинд, Чемпион, Звезда, Элита, Отличник, Олимпиадник, Лидер. Подробнее читайте в словаре Педагогики гениальности.

Подобные стратегии делают ставку на внешнюю валидацию успеха (награды, рейтинги, медийность), а не на становление исследовательской позиции, системного мышления, качеств творческое личности.

Практическое задание:

Изучите 3 биографии гениев в интересной вам области. Выпишите их ключевые качества, ценности этой личности, их достойные цели.

Посмотрите фильм о воспитании Дмитрия Менделеева. К какому эталону личности стремились его родители, воспитывая своих детей?

Ответьте письменно на главный вопрос: Куда мы движемся? Какую личность мы формируем?

Как определить, что мы движемся в правильном направлении и действительно развиваем Исследователя? Какие признаки нам помогут это понять и увидеть?

Вторая основа системы педагогики гениальности — метрики и критерии, позволяющие отслеживать динамику развития Исследователя.

Важное предупреждение для родителей! Мы будем обсуждать только специфические и значимые аспекты творческого развития. Существуют нормы и параметры нормального развития личности, попытка обойти которые может ограничить творческое развитие ребенка в различных сферах деятельности.

Примеры таких признаков
оптимизм, самостоятельность, живость характера и целеустремленность, любознательность, желание экспериментировать, стремление к созданию нового, преобразованию, способность обобщать, анализировать и классифицировать.

Важными критериями станут сформированные ценности созидания, помощи другим, преданности, справедливости, пользы и доброты.


Я составила списки умений, навыков, интересов, склонностей и ценностей, распределив их по шести качествам творческой личности, согласно модели Исследователя, на которую мы ориентируемся. В период формирования Исследователя мы увидим следующие проявления 6 качеств творческой личности:

Достойная цель: Развиты поисковая активность, исследовательский инстинкт, познавательное любопытство, любовь к экспериментам, устойчивые познавательные интересы, инициативность, потребность в поиске нового, позитивная реакция на новизну, достойные эталоны для подражания (творческие личности), ценности на созидание, стремление помогать - альтруизм, стремление сделать стремление сделать мир лучше лучше, благодарность.

Планирование: Умение ждать и выдерживать фрустрацию, выполнение комплекса ритуалов и привычек, соблюдение режима дня, ориентация на самостоятельный поиск средств и способов решения задач.

Высокая работоспособность: Общая выносливость, длительная концентрация, крепкое здоровье, позитивное отношение к труду и созидательной деятельности.

Техника решения задач: Обширный словарный запас, общая насмотренность, понятийное, пространственное, абстрактное мышление, богатый культурный опыт, высокий общий культурный уровень, доминанты и интересы качественные, интеллектуальные удовольствия, стремление к преобразованиям предметов, явлений, процессов.

Держать удар: Эффективные копинг-стратегии, успешный опыт преодоления трудностей, разочарований, высокая самостоятельность, оптимизм, доверие к социуму, к миру, дружелюбие и стремление общаться с другими, здоровая привязанность.

Результативность: В возрасте до 12 лет не рекомендую ориентироваться на творческие результаты в качестве одной из метрик. Напоминаю, что гениальные результаты в детстве – высокий риск.


Примеры

Один из параметров формирования Исследователя - качественное Коллекционирование.
К моменту поступления в школу у Чарльза Дарвина уже сформировался интерес к естественной истории и коллекционированию. Он определял названия растений и собирал разные предметы, такие как раковины, печати, монеты и минералы. Страсть к коллекционированию привела его к наблюдению за природой, хотя он не пытался классифицировать собранные минералы. В десять лет он был поражен наблюдением за редким насекомым на побережье Уэльса и, поняв этическую сторону коллекционирования, решил не убивать насекомых для своих коллекций. Чтение книги Уайта "Селборн" вдохновило его на изучение птиц и ведение заметок о своих наблюдениях[1].

[1] Дарвин Ч.Р. Воспоминания о развитии моего ума и характера : (автобиография) : дневник работы и жизни / полный пер. с рукописей Ч. Дарвина, вступ. статья, [с. 15-36], и коммент. проф. С. Л. Соболя. - Москва : Изд-во Акад. наук СССР, 1957. - 251 с.

Антипримеры:

Рассмотрим возможные риски и ошибки при определении критериев и показателей творческого развития личности в детстве:

- Сфокусированность только на одном аспекте. Чаще всего это развитие интеллекта, в то время как развитие морального кодекса, ценностей и эталонов остается в тени. Хотя именно это сложнее всего сформировать и сложнее всего поддается коррекции, в отличие от навыков решения задач.

- Форсирование развития с игнорированием возрастных закономерностей. О рисках опережающего развития мы уже подробно говорили ранее. Вместо ускоренного обучения я рекомендую затратить силы и ресурсы на воспитание высокого качества, высокой пробы, сделанное вовремя.

- Стремление к быстрым результатам. Это часто приводит к агрессии и недовольству по отношению к ребенку. Гораздо важнее постепенно вовлекать его и создавать устойчивые познавательные интересы.

- Сосредоточение на несущественных или стандартных метриках. Родители иногда слишком много внимания уделяют параметрам, которые в долгосрочной перспективе не играют ключевую роль в творческом развитии.

- Нерегулярное отслеживания динамики развития. Родители оказывают наибольшее влияние на формирование личности, проводят с детьми наибольшее количество времени. Однако, кажется, что в современном мире Google знает о детях больше, чем их собственные родители. Итак, есть проблема – хотя родители и проводят основное время с детьми, мы до сих пор не знаем в деталях стиль, способы, подходы, историю воспитания известных гениев и талантов. Приходится собирать информацию по крупицам, чтобы воссоздать общую картину. Даже с современными средствами фиксации данных — фото, видео, оцифровка — родители зачастую не анализируют, как занимаются с детьми и как меняются их увлечения со временем. А ведь это важная информация! Кажется, они просто не понимают, что на самом деле следует фиксировать.

Практическое задание:

Заведите Дневник для отслеживания развития Исследователя. Предлагаем вам практическую систему мониторинга, которая поможет замечать прогресс, корректировать воспитательные методы. Чтобы система работала, важно персонализировать критерии под вашего ребенка. Каждые 2–3 месяца заполняйте простую таблицу, оценивая ключевые качества Исследователя. Используйте шкалу от 1 до 5, где 1 — качество почти не проявляется, а 5 — выражено ярко. Но главное — не баллы, а конкретные примеры.

Записывайте, как именно ребенок проявляет эти качества:
«Сам составил список материалов для поделки» (Планирование ★★★)
«После падения башни из кубиков сказал: „Сделаю фундамент крепче“» (Держать удар ★★★★)
Такая таблица заменит абстрактные «он такой творческий!» объективными данными.

Добавьте «индикаторы риска». Что должно насторожить (например, для «Держать удар»): Избегает сложных задач («Я не буду, это трудно»).

Важно отметить разницу между принуждением детей к подобным проявлениям и наблюдением за их саморазвитием, не по принуждению, а из внутренней необходимости и интереса. Такое возможно только при тщательной подготовке и создании специальных условий.

Творческая подготовка ребенка не должна раствориться в родительских амбициях. Для этого предлагаю родителям использовать этические принципы, которые станут нравственным руководством и источником вдохновения, когда что-то будет не получаться.


Примеры

Изучите Кодекс Талантливых родителей.

Антипримеры:

Я категорически не рекомендую повторять модель воспитания, превратившую Бритни Спирс в "поп-принцессу" ценой утраты детства и психологического благополучия. Этот подход, основанный на ранней профессионализации, эксплуатации таланта и подмене личностного развития внешним успехом, основан на нарушении этических принципов воспитания творческой личности.

История Бритни — закономерный итог такой модели. Для понимания глубины проблемы рекомендую: Статья о Бритни Спирс и запись прямого эфира по теме.

Важно: Если вы узнаёте в этом описании элементы своей стратегии — это повод для срочной переоценки приоритетов. Настоящий талант нельзя вырастить в условиях тотального контроля и эксплуатации.

Практическое задание:

Создайте Семейный этический кодекс для развития Исследователя и Таланта. Сформулировать ясные принципы, которые помогут избежать эксплуатации, перегрузки и потери доверия ребенка. Этот кодекс станет «конституцией» для всех, кто участвует в воспитании (родители, бабушки/дедушки, репетиторы, тренеры).

Пример для вдохновения:
«В нашей семье талант — это интерес, а не обязанность. Мы верим в любопытство, а не в гениальность. Наши правила: не ломать, не торопить, не использовать. Зато можно: переделывать, пробовать ерунду и смеяться над провалами».

Родители выдающихся личностей обладали некоторыми общими характеристиками. Вы можете проверить себя по этим параметрам. Отметьте, какие из этих характеристик у вас уже есть:

• Высокий уровень образования или самообразования.

Пример

Отец Александра Чижевского, Леонид Васильевич, продолжив семейную традицию, стал военным. Он учился в 1-й Московской военной гимназии, окончил Александровское училище и с семнадцати лет начал службу в армии. В 1916 году получил генеральский чин. Будучи поручиком, он изобрел командирский угломер для стрельбы артиллерии по невидимым целям с закрытых позиций. Леонид Васильевич также занимался ракетным оружием, что стало темой интересных бесед с К. Э. Циолковским.

Мать будущего ученого, Надежда Александровна, умерла от туберкулеза, когда сыну не было еще и года. Его воспитанием занималась родная сестра отца, Ольга Васильевна Чижевская-Лесли, а также бабушка — мать отца, Елизавета Семеновна, которая была его первым учителем и воспитателем. Бабушка имела домашнее, но блестящее по тем временам образование, отлично владела французским, английским и немецким языками, читала на итальянском и шведском, увлекалась акварельной живописью и вышиванием, а также прекрасно знала историю, особенно Средневековья.

• Профессионально успешны, достигают высоких профессиональных результатов в своих областях. Вы достигли высоких результатов в своей сфере и можете быть примером для ребенка. Вы не просто работаете - вы создаете НОВОЕ в своей области.

• Педагогическая грамотность. Вы изучали психологию развития, классические педагогические труды и новаторские методики. Способны научить и умеете позитивно подкреплять. Вы постоянно учитесь быть родителей, воспитателем, педагогом.

• Увлечены своим профессиональным делом. Вы позитивно относитесь к труду, что помогает ребёнку видеть работу родителей как нечто важное и приятное, формируя у них уважение и интерес к созидательному пути.

• Качества творческой личности: Вы умеете преодолевать трудности, обладаете высокой работоспособностью.

• Активные участники общественной, профессиональной и культурной жизни, центр притяжения для окружающих. Вы окружены передовыми людьми, участвуете в профессиональной/культурной жизни.

Пример

Изучая историю семьи Дарьи Донцовой, невозможно не заметить, какое огромное влияние оказало на неё окружение родителей. В детстве творческих личностей нередко так случается, что друзья семьи — это соавторы таланта ребёнка. Дом родителей Донцовой был наполнен интересными людьми — писателями, журналистами, актёрами. Кстати, у меня есть отличное видео на эту тему — оно в конце этого блока. Обязательно посмотрите, что сама рассказывает Дарья Донцова о своем детстве.

• Высокие нравственные ориентиры и идеалы, которые стремятся передать детям. Вы понимаете, какие принципы хотите передать ребенку. Вы их ДЕМОНСТРИРУЕТЕ, а не просто декларируете.

• Готовность вкладываться: Вы осознанно выделяете время и ресурсы на развитие ребенка, даже если это замедляет вашу карьеру. Вы готовы временно пожертвовать временем на профессиональное развитие ради развития ребенка, как это делали родители многих гениев.

Практическое задание:

Проведите честный аудит по каждому пункту и работайте над усилением слабых мест. К примеру:

• В течение недели фиксируйте, как часто ребенок видит вас за творческой работой, а не просто за рутинными делами. Запланируйте один «день открытых дверей» на работе или дома, когда вы наглядно покажете процесс создания чего-то ценного — будь то чертеж, статья, кулинарный эксперимент или художественный проект. Попросите ребенка стать вашим помощником в этом процессе, дайте ему посильную, но настоящую задачу.

• Попробуйте организовать домашний клуб по интересам, приглашая одного-двух интересных собеседников раз в две недели — это могут быть ваши коллеги, знакомые или даже старшеклассники с необычными увлечениями.

Как вы будете действовать и какие конкретные шаги предпримете для воспитания творческой личности? Какие выберете методы, подходы и приёмы?

Основное правило, которого следует строго придерживаться, — создание системы воздействий для развития тех качеств и навыков, которые вы определили в своей стратегии выше. Вместо единичного действия, которое может оказаться неэффективным, предпочтительнее применять комплекс мер, состоящий из тысячи взаимодополняющих воздействий, снижающих вероятность неудачи.

Для этого необходима тщательная предварительная подготовка, внимательное отношение к интересам и особенностям ребенка, знание методов и приёмов, а также активная поддержка и наблюдение со стороны взрослых. Возьмите книгу «Педагогика гениальности» и найдите в ней список из 17 методов, которые можно использовать для творческого развития Исследователя. И изучите пример, как использовать эти методы для развития любви к чтению. По аналогии составьте программу для других качеств, навыков, ценностей творческой личности.


Примеры

Для вдохновения изучите серию решений по развитию воображения: «Гайд по развитию творческого воображения у детей. 7 вдохновляющих идей из детства великих творцов: от сестер Бронте до Стэнли Кубрика»

Практическое задание:

Допустим, мы стремимся развить у ребенка познавательное любопытство. Первый вариант - применять неэффективные подходы, например, постоянное твердить ребенку: «Тебе ничего не интересно! Займись уже чем-нибудь». Второй путь - вместо того чтобы принуждать детей к любопытству, стоит создать условия, которые постепенно пробудят в них высокую реакцию на новизну. Начните с самого простого - учите ребенка задавать вопросы. Особое внимание уделите развитию способности удивляться.

Представим, что перед нами стоит задача сформировать познавательное любопытство через многослойную систему решений. Составьте программу, используя методы: методы заблаговременной подготовки, эффекта активности по П.И. Зинченко, подражания, совместно-разделенной деятельности, обработку и переработку полученной информации и впечатлений, подкрепление, учет персональных интересов.

Заведите "дневник любопытства", где будете отмечать, какие подходы лучше работают именно с вашим ребенком. Помните - настоящий исследовательский характер формируется не за неделю, а через сотни маленьких, но осознанных шагов. Ваша задача - не заставить ребенка быть любознательным, а создать такую среду, где его природное любопытство сможет раскрыться в полной мере.

Для достижения целей в развитии ребенка необходимо создать особую среду — структурированную, динамичную и постепенно усложняющуюся.
Не вся окружающая реальность способствует творческому развитию ребёнка, а лишь та, с которой он активно взаимодействует и осваивает под руководством взрослых.

Примеры

Например, можно регулярно вывозить ребёнка на Мальдивы, где он будет отдыхать на пляже и наслаждаться вкусной едой. Или же можно провести выходные с родителями в палаточном лагере, наблюдая за звёздами и проводя научные эксперименты. Результаты этих двух вариантов могут быть совершенно разными с точки зрения пользы для творческого развития.

Основываясь на текущих навыках и знаниях ребёнка, взрослые должны организовать его деятельность и среду таким образом, чтобы он смог осваивать, исследовать, созидать.
Всего мной выделено четыре основных направления для создания обогащённой среды, способствующей развитию Исследователя.

Традиции и ценности
Какие ритуалы и традиции уже существуют в вашей семье и как они способствуют передаче знаний от старших к младшим. Оцените, насколько ваши семейные праздники и повседневные практики отражают такие ценности, как трудолюбие, уважение к личности, ответственность перед обществом и разумная активность. Важно понять, создают ли ваши семейные традиции ту уникальную атмосферу, которая мотивирует всех членов семьи к созидательной деятельности и познанию.

Формы взаимодействия и деятельности
Подумайте, насколько разнообразны ситуации и роли, в которых существует ваш ребенок в семейном кругу. Достаточно ли у него возможностей пробовать себя в разных видах деятельности — как творческих, так и обыденных? В книге я привожу пример Куоккалы, дачной местности Петербурга, где летом проживала небогатая часть петербургской интеллигенции. Это было место, где взрослые умели мастерски переключаться между разными моделями поведения. В приведённом примере дети в Куоккале принимали на себя различные роли и участвовали в разнообразных формах взаимодействия:

1. Участники совместных игр – играли в крокет, серсо, рюхи, запускали змеев, жгли костры.
2. Актеры и создатели театральных постановок – участвовали в фарсах, домашних театрах, шутливых выставках.
3. Участники творческих инициатив – вовлекались в благотворительные акции, общественные проекты.
4. Социальные деятели – взаимодействовали не только со сверстниками, но и со взрослыми, включая известных художников, писателей, актеров (Репин, Чуковский, Маяковский, Мейерхольд и др.).
5. Озорники и инициаторы неформальных активностей – участвовали в шутливых мероприятиях, фейерверках, «куоккальских озорничествах».

Организация пространства
Внимательно изучите ваше домашнее окружение с точки зрения его функциональности для развития исследовательских качеств. Есть ли в доме зонирование для разных видов деятельности? Достаточно ли у ребенка доступных развивающих материалов — книг, инструментов для экспериментов, исследовательских наборов? Насколько пространство адаптируется по мере взросления ребенка и усложнения его познавательных потребностей?

Социально-культурное окружение
Проанализируйте, насколько активно и регулярно ребенок погружается в профессиональную и культурную среду за пределами семьи. Как вы используете ресурсы города для его развития? Какие люди из вашего окружения могут служить вдохновляющими примерами?

Практическое задание:

В течение недели ведите дневник наблюдений, фиксируя, как каждый из этих четырех аспектов проявляется в вашей повседневной жизни. Затем определите три сильные стороны вашей текущей среды и два направления для улучшения. На основе этих наблюдений составьте план конкретных изменений, которые вы сможете постепенно внедрять в течение следующего месяца, года, пятилетия.

Кто будет вовлечен? Какое окружение окажет положительное влияние на процесс?

Одна из важных основ системы педагогики гениальности – творческое и качественное окружение, демонстрирующее эталонные модели поведения, творческие стратегии, профессионализм и высокие нравственные ориентиры.

Внимательно проанализируйте, кто составляет ближайшее окружение вашей семьи и какое влияние эти люди оказывают на ребенка. Помимо родителей, которые являются первыми и главными значимыми взрослыми, важно оценить круг друзей семьи, коллег и родственников, с которыми регулярно взаимодействуете вы и ребенок. В биографиях многих выдающихся личностей прослеживается закономерность: их детское окружение включало интересных, увлеченных своим делом взрослых и талантливых сверстников.

Подумайте, как вы можете целенаправленно формировать окружение ребенка. Это включает несколько аспектов:

• создание возможностей для общения с профессионалами в разных областях,
• организацию взаимодействия с творческими сверстниками,
• привлечение родственников к образовательному и воспитательному процессу.

Оцените, сколько времени ребенок проводит в качественном окружении.

Примеры

Подумайте, как можно активизировать участие родственников в развитии ребенка - возможно, бабушка или дедушка могут передать какие-то особые знания или навыки. Посмотрите видео ниже, в котором Нина Зверева рассказывает о семейной традиции «Внучий день».

Практическое задание:

Проведите аудит окружения. Составьте список из 5 людей, которые чаще всего общаются с вашим ребенком (друзья семьи, родственники, коллеги). Оцените их влияние. Кто из них мог бы стать «соавтором» таланта? Кто транслирует ценности, которые вы хотите воспитать? Запланируйте новые «творческие» знакомства в ближайший месяц (например, с писателем, ученым или художником).