Как школьницы исследовали здание одной из самых красивых библиотек мира
Изучали этажи библиотеки и перешли к принципам создания Баз данных
Опубликовано 24.01.2024 г.
Меня зовут Людмила Ивановна Познякова, я – руководитель и автор креативного проекта Клуб умных девочек. Разрабатываю творческие обучающие программы, методики и занятия для детей и подростков. Нацелена на формирование аналитического, научного мышления у своих учениц и развиваю умение решать сложные профессиональные задачи творчески.
Занятия провожу для трех коллективов учениц раз в неделю очно в Санкт-Петербурге. В прошлой статье я рассказывала о занятии в гипермаркете Леруа Мерлен. В этом материале расскажу о том, как проводила обучение в Российской национальной библиотеке.
РНБ на Московском проспекте — крупнейший в Европе библиотечный комплекс площадью более 100 тыс. кв. м. Участники нашей группы во ВКонтакте уже заметили, что в течение года трудолюбивые участницы Клуба умных девочек часто и подолгу бывают в величественном здании РНБ.
РНБ на Московском проспекте — крупнейший в Европе библиотечный комплекс площадью более 100 тыс. кв. м. Участники нашей группы во ВКонтакте уже заметили, что в течение года трудолюбивые участницы Клуба умных девочек часто и подолгу бывают в величественном здании РНБ.
Познавая мир через сравнение: как подростки изучали этажи библиотеки
Я утверждаю, что обучение в XXI веке сложным навыкам в аудиториях и классах, если речь идет о подростках и взрослых, неэффективно. На эту ему я делала доклад на VII Педагогическом форуме по развитию креативности. Любой объект может стать источником для творческого задания. Свои вопросы по технологии Вы можете присылать мне: https://vk.com/ludmilapoznyakova
Рассмотрим, как можно использовать здание библиотеки для развития научного мышления. Конечно, речь будет идти не о том, что в библиотеке можно читать книги – это понятно, а расскажу я Вам совсем о других методических ходах.
Рассмотрим, как можно использовать здание библиотеки для развития научного мышления. Конечно, речь будет идти не о том, что в библиотеке можно читать книги – это понятно, а расскажу я Вам совсем о других методических ходах.
На лестнице третьего этажа РНБ с участницами Клуба умных девочек 21.01.2024
Про Российскую национальную библиотеку
Расположено здание по адресу: Московский проспект 165 корпус 2, Санкт-Петербург.
Здание выполнено по проекту ЛенНИИпроект, а именно мастерской № 6, в лице архитекторов: Щербина Владимира Николаевича, Варшавской Лидии Константиновны, инженера Трусова Л. В., при участии архитектора Кисельгофа М. Е..
В здании библиотеки 4 этажа, есть 16 читальных залов на 2000 мест, актовый зал на 280 мест, объем книгохранилища на 20 млн книг и журналов. Перед главным входом со стороны Московского проспекта спроектирована площадь с фонтаном. Круглый парадный вход в библиотеку украшен скульптурной группой, символизирующей науку и искусство. Из парадного двора читатели попадают в вестибюль, связанный с гардеробом на 2300 мест, лекционным залом, помещениями для тематических выставок и пунктом записи читателей. Каждый из трех ярусов центрального холла служит аванзалом и местом отдыха. Вестибюль и поэтажные холлы украшены мозаичными панно и барельефами выдающихся литераторов и ученых.
Здание выполнено по проекту ЛенНИИпроект, а именно мастерской № 6, в лице архитекторов: Щербина Владимира Николаевича, Варшавской Лидии Константиновны, инженера Трусова Л. В., при участии архитектора Кисельгофа М. Е..
В здании библиотеки 4 этажа, есть 16 читальных залов на 2000 мест, актовый зал на 280 мест, объем книгохранилища на 20 млн книг и журналов. Перед главным входом со стороны Московского проспекта спроектирована площадь с фонтаном. Круглый парадный вход в библиотеку украшен скульптурной группой, символизирующей науку и искусство. Из парадного двора читатели попадают в вестибюль, связанный с гардеробом на 2300 мест, лекционным залом, помещениями для тематических выставок и пунктом записи читателей. Каждый из трех ярусов центрального холла служит аванзалом и местом отдыха. Вестибюль и поэтажные холлы украшены мозаичными панно и барельефами выдающихся литераторов и ученых.
Как поставить исследовательскую задачу школьницам?
Вход в здание библиотеки свободный, но есть ограничение по возрасту. Участницам младшего коллектива еще не исполнилось 14 лет, и они могли пройти только в сопровождении совершеннолетнего взрослого. Поэтому, я дождалась всех в вестибюле библиотеки, и после мы поднялись на третий этаж, оставили свои вещи за одним из столов в холле, и далее был традиционный учебный инструктаж.
На третьем этаже нашему взору открылся вид на сердце здания библиотеки - его великолепный вестибюль и главное его украшение - изящную каскадную лестницу, высеченную из белого мрамора, словно из чистого льда.
Так как не все участницы были в РНБ ранее, я решила воспользоваться их свежим взглядом и предложила им небольшое исследовательское задание: изучить разницу между этажами. На первый взгляд, эти этажи могут показаться совершенно одинаковыми. Однако, если учиться воспринимать мир не как обычный человек, а как профессионал, стоит изучать здание библиотеки, например, через призму сравнений.
У меня была и другая задача - научить девушек создавать свою авторскую базу знаний. Важно, чтобы в их базе все знания и примеры были размещены на соответствующих "этажах". Так я планировала метафорически перейти к принципам создания базы знаний.
На третьем этаже нашему взору открылся вид на сердце здания библиотеки - его великолепный вестибюль и главное его украшение - изящную каскадную лестницу, высеченную из белого мрамора, словно из чистого льда.
Так как не все участницы были в РНБ ранее, я решила воспользоваться их свежим взглядом и предложила им небольшое исследовательское задание: изучить разницу между этажами. На первый взгляд, эти этажи могут показаться совершенно одинаковыми. Однако, если учиться воспринимать мир не как обычный человек, а как профессионал, стоит изучать здание библиотеки, например, через призму сравнений.
У меня была и другая задача - научить девушек создавать свою авторскую базу знаний. Важно, чтобы в их базе все знания и примеры были размещены на соответствующих "этажах". Так я планировала метафорически перейти к принципам создания базы знаний.
Как научиться сравнивать и использовать для этого этажи библиотеки?
Можно в сравнениях исходить от себя, от эмоций, от собственного субъективного мнения: нравится, не нравится; интересно, не интересно и т.д. Это обывательское мышление.
Своей задачей ставлю формирование у моих учениц научного мышления в качестве основного способа познания окружающей действительности. Научное мышление формируется на базе объективного знания. В Клубе умных девочек мы готовим будущих Исследователей, а каждый Исследователь должен находить объективные данные и систематизировать их для построения теорий, разработки методик.
Девочки прошли по этажам библиотеки, наглядного воспринимая сравниваемые объекты, фиксировали найденные сходства и различия между, казалось бы, одинаковыми этажами.
Сравнение — одна из базовых когнитивных структур, которой пользуется человек в познании окружающего мира и самого себя. Цель сравнения мною намеренно не задавалась. Обычно, первый этап в процессе сравнения – это определение признаков предмета. Второй – это выбор основания для сравнения.
Мы шли обратным путем – сначала девочки самостоятельно находили сходства и различия, а после я просила их указать, что послужило основанием для их сравнений. В конце, мы анализировали полученный опыт и делали выводы, учились объяснить.
В результате сравнения, руководимого наводящими вопросами Педагога, они должны научиться проводить сравнение самостоятельно.
Своей задачей ставлю формирование у моих учениц научного мышления в качестве основного способа познания окружающей действительности. Научное мышление формируется на базе объективного знания. В Клубе умных девочек мы готовим будущих Исследователей, а каждый Исследователь должен находить объективные данные и систематизировать их для построения теорий, разработки методик.
Девочки прошли по этажам библиотеки, наглядного воспринимая сравниваемые объекты, фиксировали найденные сходства и различия между, казалось бы, одинаковыми этажами.
Сравнение — одна из базовых когнитивных структур, которой пользуется человек в познании окружающего мира и самого себя. Цель сравнения мною намеренно не задавалась. Обычно, первый этап в процессе сравнения – это определение признаков предмета. Второй – это выбор основания для сравнения.
Мы шли обратным путем – сначала девочки самостоятельно находили сходства и различия, а после я просила их указать, что послужило основанием для их сравнений. В конце, мы анализировали полученный опыт и делали выводы, учились объяснить.
В результате сравнения, руководимого наводящими вопросами Педагога, они должны научиться проводить сравнение самостоятельно.
Что обнаружили девочки, исследуя этажи?
Различия по высоте: У всех этажей разная высота и самый невысокий этаж – третий. Высота этажа — это расстояние между уровнем пола на одном этаже здания и уровнем пола на следующем этаже здания. Высота этажей библиотеки скорее всего зависит от разного функционального назначения этажей.
Различия по доступу к компьютерам: На первом, втором и четвертом поэтажном холле располагаются компьютеры для свободного пользования.
Различия по тому, как по вертикали объединены этажи: Читальные залы второго и третьего этажей объединены между собой винтовой лестницей.
Различия по форме читальных пространств: Только на четвертом этаже есть читальный зал, который проходит над круглым парадным входом в библиотеку.
Различия по цвету мебели: На первом этаже в вестибюле кресла и столы для Читателей цвета мокрого асфальта, а на остальных этажах в основном красно-коричневых оттенков.
Разная Клиент-ориентированность: «На первом этаже нас выгнали из читального зала, так как у нас не было с собой читательского билета и листа регистрации, а на четвертом этаже нам в читальном зале любезно провели обзорную экскурсию».
Различия по доступу к компьютерам: На первом, втором и четвертом поэтажном холле располагаются компьютеры для свободного пользования.
Различия по тому, как по вертикали объединены этажи: Читальные залы второго и третьего этажей объединены между собой винтовой лестницей.
Различия по форме читальных пространств: Только на четвертом этаже есть читальный зал, который проходит над круглым парадным входом в библиотеку.
Различия по цвету мебели: На первом этаже в вестибюле кресла и столы для Читателей цвета мокрого асфальта, а на остальных этажах в основном красно-коричневых оттенков.
Разная Клиент-ориентированность: «На первом этаже нас выгнали из читального зала, так как у нас не было с собой читательского билета и листа регистрации, а на четвертом этаже нам в читальном зале любезно провели обзорную экскурсию».
Этажи библиотеки - Этажи баз данных. Метафора творческого занятия
После выполнения этого подводящего упражнения мы перешли к основной теме «Этажи знаний в авторской Коллекции примеров».
На каждом этаже Базы знаний, которую будут вести девочки, располагаются определенные примеры. Все этажи различаются между собой. Для более глубокого понимания темы рекомендую ознакомиться с материалом Матрица знаний / решений И.Л. Викентьева: https://www.youtube.com/live/65YiHPDN_Wg?si=xyUj8-rIouSmaLf3.
Сначала я показываю ученицам только четыре уровня (этажа) - это БАЗОВЫЙ НАБОР. Уровень фактов, уровень ошибок, уровень решений и приёмов, уровень нерешенных проблем.
Показательное «расселение» примеров по этажам сначала провожу сама, девочки мне помогают.
Мы использовали следующие примеры для обучения распределению по уровням.
На каждом этаже Базы знаний, которую будут вести девочки, располагаются определенные примеры. Все этажи различаются между собой. Для более глубокого понимания темы рекомендую ознакомиться с материалом Матрица знаний / решений И.Л. Викентьева: https://www.youtube.com/live/65YiHPDN_Wg?si=xyUj8-rIouSmaLf3.
Сначала я показываю ученицам только четыре уровня (этажа) - это БАЗОВЫЙ НАБОР. Уровень фактов, уровень ошибок, уровень решений и приёмов, уровень нерешенных проблем.
Показательное «расселение» примеров по этажам сначала провожу сама, девочки мне помогают.
Мы использовали следующие примеры для обучения распределению по уровням.
Уважаемые Читатели! Попробуйте распределить примеры по этажам:
- факты,
- ошибки,
- решения и приёмы,
- нерешенные проблемы.
Пример №1:
«Что до предметов, то 38,4% кошек предпочитают, чтобы им бросали их игрушки, 25,3% любят что-нибудь шарообразное вроде смятой бумаги или фольги. Дальше идут резинки для волос, соломинки для питья, бутылочные пробки, карандаши и т. д. Естественно, размер имеет значение. Бывают очень привередливые коты, которые играют только с каким-то одним предметом, например, с ватными палочками».
Источник: Котики- 2023// Наука и жизнь. 13.01.2024 https://www.nkj.ru/news/49431/
Пример №2:
«Если хозяин долгое время отсутствует дома, кот может отказаться встречать его у дверей. Эта такая манипуляция, призванная показать наглому владельцу, что нельзя оставлять котика одного.
Если питомец только что поел, а с кухни пахнет чем-то вкусным, он может настолько жалобно выпрашивать кусочек лакомства, будто до этого не ел пару дней. Осторожно! Возможны показательные голодные обмороки прямо под ноги хозяину.
Другая манипуляция связана с «внезапно развившейся глухотой». Хозяин зовёт свою пушистую прелесть, а прелесть «молча хихикает в усы» и даже не думает двигаться.
Складывается впечатление, что всему этому кошек учат в какой-то тайной школе в раннем детстве».
Источник: На что способен умный кот // Дзен канал: Приключения натуралиста. 14.03.2023 https://dzen.ru/a/ZBBLvItX7AcpCTHP
Пример №3:
«Кошка, которая хорошо знакома с лотком, может начать его игнорировать по нескольким причинам.
Отвращение — к самому лотку, к месту, где он стоит, или к наполнителю для кошачьего туалета. Так часто происходит из-за страха, боли или болезни либо сенсорных раздражителей — неприятных кошке звуков, запахов.
Отвращение может сформироваться из-за негативного опыта. Например, у вас работает стиральная машина, лоток стоит рядом с ней, кошка спокойно села в лоток по своим делам — и тут машинка запустила цикл отжима. Раздается звук, который ухом питомца воспринимается как шум взлетающего неподалеку самолета, — это что-то непонятное и потенциально опасное. Вполне возможно, что после сильного испуга кошка в этот лоток больше не пойдет, и ее сложно в этом винить.
Источник: Почему кошка не ходит в лоток и что с этим делать // Журнал Т-Ж. 28.11.23 Жанна Каштанова https://journal.tinkoff.ru/koshka-hodit-v-tualet-mimo-lotka/
Пример №4:
«Москвичи не хотят забирать чёрных котиков из приютов. По статистике, коты других окрасов находят себе дом намного чаще и быстрее, а вот чёрные кошки живут в приютах годами. В 13 столичных приютах сейчас проживает более 1000 котов, и большинство из них имеют именно чёрный окрас».
Источник: Москвичи не хотят забирать чёрных котиков из приютов // Мослента. 17 ноя 2021 в 16:06 https://vk.com/wall-90864107_60249
- факты,
- ошибки,
- решения и приёмы,
- нерешенные проблемы.
Пример №1:
«Что до предметов, то 38,4% кошек предпочитают, чтобы им бросали их игрушки, 25,3% любят что-нибудь шарообразное вроде смятой бумаги или фольги. Дальше идут резинки для волос, соломинки для питья, бутылочные пробки, карандаши и т. д. Естественно, размер имеет значение. Бывают очень привередливые коты, которые играют только с каким-то одним предметом, например, с ватными палочками».
Источник: Котики- 2023// Наука и жизнь. 13.01.2024 https://www.nkj.ru/news/49431/
Пример №2:
«Если хозяин долгое время отсутствует дома, кот может отказаться встречать его у дверей. Эта такая манипуляция, призванная показать наглому владельцу, что нельзя оставлять котика одного.
Если питомец только что поел, а с кухни пахнет чем-то вкусным, он может настолько жалобно выпрашивать кусочек лакомства, будто до этого не ел пару дней. Осторожно! Возможны показательные голодные обмороки прямо под ноги хозяину.
Другая манипуляция связана с «внезапно развившейся глухотой». Хозяин зовёт свою пушистую прелесть, а прелесть «молча хихикает в усы» и даже не думает двигаться.
Складывается впечатление, что всему этому кошек учат в какой-то тайной школе в раннем детстве».
Источник: На что способен умный кот // Дзен канал: Приключения натуралиста. 14.03.2023 https://dzen.ru/a/ZBBLvItX7AcpCTHP
Пример №3:
«Кошка, которая хорошо знакома с лотком, может начать его игнорировать по нескольким причинам.
Отвращение — к самому лотку, к месту, где он стоит, или к наполнителю для кошачьего туалета. Так часто происходит из-за страха, боли или болезни либо сенсорных раздражителей — неприятных кошке звуков, запахов.
Отвращение может сформироваться из-за негативного опыта. Например, у вас работает стиральная машина, лоток стоит рядом с ней, кошка спокойно села в лоток по своим делам — и тут машинка запустила цикл отжима. Раздается звук, который ухом питомца воспринимается как шум взлетающего неподалеку самолета, — это что-то непонятное и потенциально опасное. Вполне возможно, что после сильного испуга кошка в этот лоток больше не пойдет, и ее сложно в этом винить.
Источник: Почему кошка не ходит в лоток и что с этим делать // Журнал Т-Ж. 28.11.23 Жанна Каштанова https://journal.tinkoff.ru/koshka-hodit-v-tualet-mimo-lotka/
Пример №4:
«Москвичи не хотят забирать чёрных котиков из приютов. По статистике, коты других окрасов находят себе дом намного чаще и быстрее, а вот чёрные кошки живут в приютах годами. В 13 столичных приютах сейчас проживает более 1000 котов, и большинство из них имеют именно чёрный окрас».
Источник: Москвичи не хотят забирать чёрных котиков из приютов // Мослента. 17 ноя 2021 в 16:06 https://vk.com/wall-90864107_60249
Девочки успешно справились с этой задачей.
Чтобы научить их качественно разбирать примеры по этажам, я попросила учениц предварительно отправить мне 10 примеров по своей теме исследования. И после задания с котами мы перешли на разбор их собственных примеров. Я подготовила специальные раздаточные материалы, инструкции.
Стоит отметить, что девочки быстро усваивают материал. Да, им пока сложно формулировать выводы и обобщения, но примеры по этажам они «расселяют» блестяще.
Чтобы научить их качественно разбирать примеры по этажам, я попросила учениц предварительно отправить мне 10 примеров по своей теме исследования. И после задания с котами мы перешли на разбор их собственных примеров. Я подготовила специальные раздаточные материалы, инструкции.
Стоит отметить, что девочки быстро усваивают материал. Да, им пока сложно формулировать выводы и обобщения, но примеры по этажам они «расселяют» блестяще.
Резюме:
Развивать критическое мышление и научное восприятие мира можно через изучение реальных объектов города. Любой объект может стать источником для творческого задания. Свои вопросы по технологии Вы можете присылать мне: https://vk.com/ludmilapoznyakova
Если Педагог обладает методикой и долгосрочной программой развития ученика, он стремится к результатам не через победы ученика в актуальных федеральных конкурсах, а через обучение его умению думать и решению сложных задач профессионально и творчески. Он приобщает ученика к реальности, обучает его владению инструментами и методиками, формирует навыки, которые пригодятся «завтра».
Еще раз: учить мыслить или готовить к победе в конкурсах - это разные цели. И честный Наставник знает, какой выбор морально верен.
Если Вы интересно работаете с детьми, то приходите на наш Педагогический форум по развитию креативности. А если готовы рассказать о своем педагогическом опыте творческого развития Ваших учеников, то подавайте заявку на доклад.
Клуб умных девочек https://vk.com/clubsmartgirl
Педагогический форум по развитию креативности https://vk.com/poznyakovaforum
- где Вы можете задать вопросы по креативным занятиям.
VIII ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФОРУМ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ состоится 14 апреля 2024 года онлайн.
IX ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФОРУМ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ состоится 19 и 20 октября 2024 года в Санкт-Петербурге.
Галерея педагогических идей Людмилы Ивановны Позняковой https://vk.com/poznyakova_ideas
В этом году планируется издание книги «Город как тренажер для решения креативных задач», где будет описано несколько десятков подобных креативных и развивающих занятий для школьников, подростковых клубов и кружков. Следите за нашими новостями!
Если Педагог обладает методикой и долгосрочной программой развития ученика, он стремится к результатам не через победы ученика в актуальных федеральных конкурсах, а через обучение его умению думать и решению сложных задач профессионально и творчески. Он приобщает ученика к реальности, обучает его владению инструментами и методиками, формирует навыки, которые пригодятся «завтра».
Еще раз: учить мыслить или готовить к победе в конкурсах - это разные цели. И честный Наставник знает, какой выбор морально верен.
Если Вы интересно работаете с детьми, то приходите на наш Педагогический форум по развитию креативности. А если готовы рассказать о своем педагогическом опыте творческого развития Ваших учеников, то подавайте заявку на доклад.
Клуб умных девочек https://vk.com/clubsmartgirl
Педагогический форум по развитию креативности https://vk.com/poznyakovaforum
- где Вы можете задать вопросы по креативным занятиям.
VIII ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФОРУМ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ состоится 14 апреля 2024 года онлайн.
IX ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФОРУМ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ состоится 19 и 20 октября 2024 года в Санкт-Петербурге.
Галерея педагогических идей Людмилы Ивановны Позняковой https://vk.com/poznyakova_ideas
В этом году планируется издание книги «Город как тренажер для решения креативных задач», где будет описано несколько десятков подобных креативных и развивающих занятий для школьников, подростковых клубов и кружков. Следите за нашими новостями!
Благодарности!
Анне Балобиной, Варваре Даниловой, Екатерине Балобиной, Лизавете Рыжовой за активность и усердие!
Большое спасибо за вычитку статьи и усиления:
Анастасии Сергеевне Вдовкиной,
Татьяне Викторовне Кыркаловой,
Игорю Леонардовичу Викентьеву.
Анне Балобиной, Варваре Даниловой, Екатерине Балобиной, Лизавете Рыжовой за активность и усердие!
Большое спасибо за вычитку статьи и усиления:
Анастасии Сергеевне Вдовкиной,
Татьяне Викторовне Кыркаловой,
Игорю Леонардовичу Викентьеву.