Пять АНТИстратегий родителей при воспитании подростков/детей

У многих родителей рано или поздно возникают вопросы и беспокойства по поводу подросткового кризиса, отсутствия мотивации и интересов у подростка, отсутствию навыков общения, сложностей с профориентацией и выбором будущей профессии для подростка.
При этом большинство родителей абсолютно уверены, что их подростка ничего не интересует - это огромное заблуждение.
В большинстве случаев дело не в ребенке, а в том, что родители не понимают и не знают его достаточно хорошо.

Большинство из указанных выше проблем формируются постепенно при выборе родителями нескольких антистратегий – проверьте, не допускаете ли вы тех же ошибок.

Такие ошибочные действия родителей, педагогов, наставников также называют: негативное воспитание, негативные модели воспитания, разрушительные методы воспитания.

Есть несколько проверенных способов - как вырастить неудачника и ограничить шансы ребенка на достижение творческих и профессиональных результатов в будущем.

Вырастая, такие люди годами и десятилетиями могут изображать активную деятельность, часто менять работу но не достигать никаких существенных результатов - обманывая окружающих и самих себя.
Статья связана с не приятной, но очень важной темой – а именно, что мешает человеку дойти до творческого результата, стать успешным специалистом и как в детстве происходит закладка будущих неудач.

В левой колонке приведены вероятные причины, ситуации, происходящие в детстве, а в правой - к чему приводят эти действия во взрослом возрасте.
По каждой антистратегии родителей есть описание возникаемого эффекта, которые научно доказаны психологами, педагогами, дефектологами, психотерапевтами на реальных исследованиях.

Важно понимать, что у всех родителей практически равные шансы заложить будущий провал своему ребенку. Абсолютно не важен уровень достатка семьи, география рождения, культурный уровень или стиль воспитания. В дальнейшей жизни, ребенок таких родителей, в ситуациях, когда необходимо преодолеть затруднения, приложить усилия, будет «подрываться» на «минах», которые ему заложили в детстве родители, родственники и окружение.

КАК выглядит сам процесс «минирования» будущих неудач?

Причина таких последствий – явление, называемое «дидактогения».

Как работает данная антистратегия?

На возможность развития своеобразных «школьных неврозов» обратили внимание Платонов К.И. и врач Е.С. Катков («дидаско-генный» синдром или дидактогенией).

В чем он заключается? Это отрицательное воздействие неуместно брошенного слова, действия педагога (в том числе родителей, наставников, близких).

Например, неуважительное, несправедливое, предвзятое отношение к учащемуся, прилюдное высмеивание его ответов, поведения, внешнего вида, способностей, грубое, унижающее порицание.

«Дидактогения» появляется в детстве особенно часто, - повышенная внушае­мость, особенно присущая детскому и юношескому возрасту.

Такой же механизм может работать не только в школе, но и в семье. Ребенку дается установка что совершать ошибки – ненормально и за неверное действие – следует наказание.

Впоследствии такие люди часто приходят в движение, когда ожидают угрозу наказания. Поэтому могут тянуть до последнего дня, чтобы сдать работу, именно тогда включается защитное поведение – отстраняться или прятаться, а затем при неизбежности отрицательных последствий они стараются успеть все сделать быстро и начинают откровенно халтурить. Естественно, вновь получая наказание.

Такое поведение срабатывает в ситуациях оценивания - старается их избегать (экзамен, конференция).

Но самое опасное происходит дальше - когда такой ученик получает «двойку», то ему трудно признать собственную несостоятельность – он находит причины и объясняет себе и другим свою неудачу этими причинами – плохой учитель, что ему мешал сосед, что они этого не проходили.

Удобные объяснения отсутствия «результатов» часто наблюдаются у взрослых. Адаптация избеганием во взрослой жизни часто становится проблемой. Такая защита дает временное успокоение, НО не создает новых конструктивных видов поведения.

Причина таких последствий – явление называемое «выученная / заученная беспомощность»

Как работает данная антистратегия?

Выученная беспомощность характерная для детей, которым в детстве не давали свободы самостоятельных действий, принятий решений. Даже под благовидными намерениями – желанием оградить от неприятностей.

Этот эффект «Выученная беспомощность» был замечен при проведении экспериментов: при нескольких попытках перепрыгнуть через препятствие, животное получало удар током. После этого животное не пыталось преодолеть даже более низкое препятствие...

Аналогичные результаты свойственны людям, когда дается серия нерешаемых задач, что в последствии приводит к отказу от попыток решать задачи, даже более лёгкие.

То есть - в прошлом опыте, в детстве некоторые ситуации/действия приводили к неприятным переживаниям (к отрицательному эмоциональному подкреплению).

Когда ребенок проявлял инициативу – эта инициатива многократно пресекалась – и в итоге мы имеем инфантильного человека, который твердо уверен, что любая идея, любые действия или попытки абсолютно бесполезны и бесперспективны. Он может годами наблюдать за активными действиями других людей, но сам никогда не станет проявлять активность и действовать.

Таким взрослым собственной воли недостаточно, чтобы приступить к работе (требуется воля преподавателя, начальника).

Третья антистратегия работает так - дети, которые выросли в отсутствии, дефиците любви не получают того толчка, который позволяет отделить от себя культурные шаблоны, стать человеком – которым движут надкультурные импульсы.

Людей, личность которых организована вокруг поддержания самоуважения путем получения подтверждения со стороны, психоаналитики называют нарциссическими.

Оторваться от собственного я. Поиск престижа, чувства самоуважения, внимания и любви окружающих.

Из таких обычно получаются хорошие бюрократы – не может заглянуть за изнанку. Может искать ошибки в документах, чтобы придавать себе значимость, чтобы к нему постоянно обращались. Замыкают все процессы на себе, для собственной важности, и постоянно все откладывают, затягивают, переносят, совещаются, бесконечно обсуждают, но не принимают окончательных решений. Могут организовать комиссию по любому мелкому поводу - и готовы ее возглавить, естественно, чтобы иметь важный статус..

Добиваются успеха в публичных профессиях, но не могут выйти из круга собственных проблем. Потребность «стягивать» все внимание на себя. Так сложилось, что «профессиональных изображателей» очень много в интеллектуальных профессиях.

Если взять в качестве примера – научную конференцию - ценность для них имеет само выступление, желание засветиться, а не его качество.

Такая родительская антистратегия приводит к воспитанию обычного капризного ребенка.

Действия ребенка, а потом и взрослого, связаны с закрепившемся умении манипулировать окружающими, такие люди не научились, не умеют подавлять свои импульсы, капризы. Требуют всего от других, а если им этого не дают - то те кто не дал, сам во всем и виноват.

Такие люди поглощены своими желаниями – не в состоянии действовать последовательно и представить последствия своих действий. Все силы отдаются мимолётным, одноразовым желаниям.

Воображение занято воспроизведением ожидаемого наслаждения. Много мечтают - мало делают.

Иногда, под влиянием человека или книги начинает попытки начать жить по-новому, действовать, начать проект. Но из-за несформированности необходимых навыков для длительной работы скатывается в привычное поведение и все возвращается на круги своя (отказ от привычек труден и неприятен).

Такие люди не способны долго работать над проектом - им нужен только быстрый результат. Может заканчиваться вовлечением в торговлю наркотиками, кражи - и другие способы получения быстрого результата.

Последняя пятая антистратегия закладывается в семьях, где воспитание по типу "кумира семьи". Где ребенка постоянно хвалят и им восхищаются за каждый его взгляд, слабое достижение.

У ребенка, естественно, из сравнения извлекаются приятные эмоции – ощущение своей исключительности.

Впоследствии такие подсевшие на похвалу без усилий страдают, когда ее не получают, могут обидеться и бросить проект. Иногда заменяют ДЕЛО на его изображение, на псевдоДЕЛО.

Полностью поглощены вознаграждением, а не содержанием своей работы.

Радуются неудачам других.

Многие остаются на такой позиции: «Если что-либо сделать, то лучше всех. Но у меня навряд ли получится. Тогда лучше ничего не делать». Эта позиция очередного ложного самооправдания. В итоге - отказ от всего сложного, только быстрые мелкие результаты - для быстрой похвалы.

Подборка - 90 материалов VIKENT.RU – психологические защиты http://vikent.ru/enc-list/category/397/