Чек-лист для родителей: 7 основ педагогики гениальности (12-18 лет)
Людмила Ивановна Познякова
Подпишитесь, чтобы не потерять:
Исследуя биографии гениев, я обнаружила, что в их детстве и юности было нечто объединяющее их истории становления. Понимание таких закономерностей − первый шаг к увеличению шансов на формирование творческой личности.
Моя цель — помочь родителям стать исследователями и творческими руководителями в процессе формирования талантливых личностей.
Да, гениальный результат взрослой личности зависит от множества факторов, включая внешние обстоятельства. Не отрицая эту сложность, всё же существуют закономерности в воспитании, в периоде детства, которые повторялись у тех, кто впоследствии совершил прорыв.
И в книге «Педагогика гениальности», и далее здесь я не утверждаю, что соблюдение описанных условий гарантирует гениальность — такое обещание было бы несерьезным. Речь идет о том, что определенные подходы повышают шансы развить потенциал. И именно на этом — на разумном увеличении вероятности — должна строиться наша задача как родителей, педагогов и наставников.
И наша роль не в хаотичных наскоках, не в спонтанных попытках «сделать из ребенка гения», а в целенаправленном, умном, системном управлении его развитием. Не слепая интуиция и не следование сиюминутным трендам, а целенаправленное применение лучших практик, проверенных временем и наукой.
Сейчас мы разберём основы Педагогики гениальности в формате практического чек-листа — чтобы вы могли применить знания из книги.
Основа 1. Базовая модель гения или концепция творческой личности.
Основа 2. Динамика творческих результатов: критерии и показатели прогресса.
Основа 3. 15 принципов педагогики гениальности.
Основа 4. Значимый взрослый: исследователь и катализатор творческих возможностей ребенка.
Основа 5. Многоступенчатая программа развития.
Основа 6. Творческая среда и культура.
Основа 7. Творческое окружение.
Готовы проверить, насколько ваша стратегия воспитания совпадает с теми, что ведут к выдающимся результатам? Тогда — поехали.
Моя цель — помочь родителям стать исследователями и творческими руководителями в процессе формирования талантливых личностей.
Да, гениальный результат взрослой личности зависит от множества факторов, включая внешние обстоятельства. Не отрицая эту сложность, всё же существуют закономерности в воспитании, в периоде детства, которые повторялись у тех, кто впоследствии совершил прорыв.
И в книге «Педагогика гениальности», и далее здесь я не утверждаю, что соблюдение описанных условий гарантирует гениальность — такое обещание было бы несерьезным. Речь идет о том, что определенные подходы повышают шансы развить потенциал. И именно на этом — на разумном увеличении вероятности — должна строиться наша задача как родителей, педагогов и наставников.
И наша роль не в хаотичных наскоках, не в спонтанных попытках «сделать из ребенка гения», а в целенаправленном, умном, системном управлении его развитием. Не слепая интуиция и не следование сиюминутным трендам, а целенаправленное применение лучших практик, проверенных временем и наукой.
Сейчас мы разберём основы Педагогики гениальности в формате практического чек-листа — чтобы вы могли применить знания из книги.
Основа 1. Базовая модель гения или концепция творческой личности.
Основа 2. Динамика творческих результатов: критерии и показатели прогресса.
Основа 3. 15 принципов педагогики гениальности.
Основа 4. Значимый взрослый: исследователь и катализатор творческих возможностей ребенка.
Основа 5. Многоступенчатая программа развития.
Основа 6. Творческая среда и культура.
Основа 7. Творческое окружение.
Готовы проверить, насколько ваша стратегия воспитания совпадает с теми, что ведут к выдающимся результатам? Тогда — поехали.
Личность к началу подросткового возраста, когда начинается фаза активного развития Таланта, должна быть заранее творчески подготовлена.
Важно понимать, что фундамент закладывается раньше: в возрасте 0–12 лет ребёнок проходит стадию Исследователя. (Подробнее об этом — в отдельном материале. Пройдите тест, чтобы оценить, насколько сформированы ключевые качества Исследователя у вашего ребёнка.)
Если ребёнок не развил в себе любознательность, познавательные интересы, любовь к экспериментам, творческие ценности и другие качества Исследователя, переход на уровень Таланта (12–18) будет затруднён.
Одной из главных педагогических задач в воспитании Таланта является творческая ориентация — определение основного направления творческой деятельности и выбор перспективных путей её развития, соответствующих индивидуальным склонностям и особенностям ребенка.
Воспитание Таланта также строится на семи ключевых элементах: концепция талантливой личности, динамика творческий результатов, этический кодекс, наставник, многоступенчатая программа, творческая среда и качественный коллектив.
Важно понимать, что фундамент закладывается раньше: в возрасте 0–12 лет ребёнок проходит стадию Исследователя. (Подробнее об этом — в отдельном материале. Пройдите тест, чтобы оценить, насколько сформированы ключевые качества Исследователя у вашего ребёнка.)
Если ребёнок не развил в себе любознательность, познавательные интересы, любовь к экспериментам, творческие ценности и другие качества Исследователя, переход на уровень Таланта (12–18) будет затруднён.
Одной из главных педагогических задач в воспитании Таланта является творческая ориентация — определение основного направления творческой деятельности и выбор перспективных путей её развития, соответствующих индивидуальным склонностям и особенностям ребенка.
Воспитание Таланта также строится на семи ключевых элементах: концепция талантливой личности, динамика творческий результатов, этический кодекс, наставник, многоступенчатая программа, творческая среда и качественный коллектив.
1
Куда мы движемся? Какую личность мы формируем?
Наша цель в возрастном отрезке 12-18 лет – подготовка юного Таланта. Главное - не отличные оценки, а формирование качеств творческой личности по Г.С. Альтшуллеру. Напомню, что портрет эталонной гениальной личности выглядит так:
— Достойная цель;
— Планы по достижению задуманного;
— Высокая работоспособность;
— Правильная техника решения задач;
— Способность отстаивать идеи;
— Результативность.
Давайте разберём каждое качество на конкретных примерах из биографий великих людей. Для этого изучите материал «6 качеств гения».
— Достойная цель;
— Планы по достижению задуманного;
— Высокая работоспособность;
— Правильная техника решения задач;
— Способность отстаивать идеи;
— Результативность.
Давайте разберём каждое качество на конкретных примерах из биографий великих людей. Для этого изучите материал «6 качеств гения».
В этом возрасте родительское влияние ослабевает, и критически важно найти подростку наставника - профессионала в выбранной сфере, найти коллектив увлеченных сверстников.
Ключевые задачи периода:
По мнению разработчиков Теории развития творческой личности (ТРТЛ) оптимальный возраст для выбора достойной цели на всю жизнь (или первой значимой цели) — это период с 13 до 15 лет. В это время творческие способности человека достигают пика, как и уровень поисковой активности. В этом возрасте можно смело начинать работу практически в любой сфере: впереди достаточно времени для обучения, специализации, накопления знаний, проведения исследований и достижения успехов. Разработка крупной, амбициозной цели обычно требует не менее 20–30 лет напряжённого труда. Возраст 13–15 лет — это время максимальной свободы от обязательств. В эти годы человек неизбежно делает выбор жизненного пути, ставит перед собой цели, которых он достигнет, когда вырастет.
Ключевые задачи периода:
- Помочь выбрать или найти достойную цель (13-15 лет) - общественно полезную и соответствующую способностям
- Развить работоспособность и технику решения задач
- Научить отстаивать идеи в не всегда понимающем окружении
По мнению разработчиков Теории развития творческой личности (ТРТЛ) оптимальный возраст для выбора достойной цели на всю жизнь (или первой значимой цели) — это период с 13 до 15 лет. В это время творческие способности человека достигают пика, как и уровень поисковой активности. В этом возрасте можно смело начинать работу практически в любой сфере: впереди достаточно времени для обучения, специализации, накопления знаний, проведения исследований и достижения успехов. Разработка крупной, амбициозной цели обычно требует не менее 20–30 лет напряжённого труда. Возраст 13–15 лет — это время максимальной свободы от обязательств. В эти годы человек неизбежно делает выбор жизненного пути, ставит перед собой цели, которых он достигнет, когда вырастет.
2
Как измерить прогресс? Критерии и показатели прогресса.
Как определить, что мы движемся в правильном направлении и действительно развиваем Талант? Какие признаки нам помогут это понять и увидеть?
Вторая основа системы педагогики гениальности — метрики и критерии, позволяющие отслеживать динамику развития творческой личности.
Если мы хотим подготовить личностей, способных изменить мир к лучшему, то стандартных критериев успеха недостаточно.Рассматривая детство гениев, можно заметить динамику стабильного увеличения талантливых продуктов, работ в школьные годы – в период 12 лет и старше. Это пока еще не гениальные результаты, но первые признаки будущей творческой результативности.
Получается, что наша задача подготовить личность к подобной промежуточной талантливой результативности, которая может начать проявляться к подростковому возрасту. Школа и социум как правило готовят к стандартным сценариям развития. В реальной жизни нет простых решений и понятных критериев, как в школе, таких как оценки "5" или "2". Это, кстати, часто приводит к тому, что нередко после окончания школы или университета молодые люди теряют ориентиры и проигрывают в конкуренции за творческую жизнь.
Результаты, на которые не рекомендую ориентироваться:
Вторая основа системы педагогики гениальности — метрики и критерии, позволяющие отслеживать динамику развития творческой личности.
Если мы хотим подготовить личностей, способных изменить мир к лучшему, то стандартных критериев успеха недостаточно.Рассматривая детство гениев, можно заметить динамику стабильного увеличения талантливых продуктов, работ в школьные годы – в период 12 лет и старше. Это пока еще не гениальные результаты, но первые признаки будущей творческой результативности.
Получается, что наша задача подготовить личность к подобной промежуточной талантливой результативности, которая может начать проявляться к подростковому возрасту. Школа и социум как правило готовят к стандартным сценариям развития. В реальной жизни нет простых решений и понятных критериев, как в школе, таких как оценки "5" или "2". Это, кстати, часто приводит к тому, что нередко после окончания школы или университета молодые люди теряют ориентиры и проигрывают в конкуренции за творческую жизнь.
Результаты, на которые не рекомендую ориентироваться:
Общепринятые показатели успешных школьников
Почему в педагогике гениальности результаты детей не будут измеряться привычными золотыми медалями в школе, первыми местами на олимпиадах или знаниями нескольких языков? Само по себе, наверное, это неплохо, но никакого отношения не имеет к развитию творческой личности.
Гениальность растет из умения создавать новые продукты, идеи, решения.
Пример
К примеру, Нобелевский лауреат Ричард Фейнман в старших классах увлекался придумыванием задач и теорем. Он стремился найти практические примеры, где математика могла бы быть полезной. В результате он сочинил целый ряд задач о прямоугольных треугольниках.
Писатель Михаил Булгаков в подростковом возрасте активно писал сатирические стихи о семейных событиях, создавал сценки и «оперы», а также рассказы-импровизации. Он рисовал карикатуры на членов своей семьи и на себя.
Когда Циолковскому было 14 лет, его отец заглянул в мастерскую сына. Там он обнаружил самодвижущиеся коляски, ветряные мельницы, самодельную астролябию и множество других удивительных механизмов.
Рассматривая детство гениев, можно заметить динамику стабильного увеличения талантливых продуктов, работ в школьные годы – в период 12 лет и старше. Это пока еще не гениальные результаты, но первые признаки будущей творческой результативности:
Гениальность растет из умения создавать новые продукты, идеи, решения.
Пример
К примеру, Нобелевский лауреат Ричард Фейнман в старших классах увлекался придумыванием задач и теорем. Он стремился найти практические примеры, где математика могла бы быть полезной. В результате он сочинил целый ряд задач о прямоугольных треугольниках.
Писатель Михаил Булгаков в подростковом возрасте активно писал сатирические стихи о семейных событиях, создавал сценки и «оперы», а также рассказы-импровизации. Он рисовал карикатуры на членов своей семьи и на себя.
Когда Циолковскому было 14 лет, его отец заглянул в мастерскую сына. Там он обнаружил самодвижущиеся коляски, ветряные мельницы, самодельную астролябию и множество других удивительных механизмов.
Рассматривая детство гениев, можно заметить динамику стабильного увеличения талантливых продуктов, работ в школьные годы – в период 12 лет и старше. Это пока еще не гениальные результаты, но первые признаки будущей творческой результативности:
Динамика талантливых результатов в детстве творческих личностей
Я составила списки умений, навыков, интересов, склонностей и ценностей, распределив их по 6 качествам творческой личности, о которых упоминала в книге не раз. Изучите внимательно эту таблицу.
Ещё одним интересным признаком развивающегося Таланта являются попытки самосовершенствования через создание личных кодексов, списков качеств, которые следует развивать или искоренять и постановку долгосрочных целей.
На основе наблюдений за развитием своих учениц отмечаю особые признаки творческого созревания Таланта:
1) Стремление к познанию, яркое желание заполнять пробелы в незнании. Появляется много вопросов: «Почему?», «Зачем?»
2) Желание делиться знаниями и разработками. Потребность помогать другим.
3) Эффект «интеллектуальной инициативы», стремление браться за дополнительные задачи и делать больше, чем требовалось.
4) Творческая активность, проникающая во все аспекты жизни.
5) Самостоятельность при выполнении заданий; там, где навыки уже максимально привиты, не нужны напоминания и подробные инструкции.
6) Открытость в случае неудачи: при ошибке не возникает желания спрятаться, а, наоборот, предупредить, признать и, наконец, исправить.
7) Радость трудным задачам как возможности применить свои умения и навыки для их решения.
8) Стремление перевести проблемы в учебе, личной жизни в задачу и решить. Не получится – попытка еще раз, без желания обидеться на мир.
Для меня, как для наставника, это сигналы, что Талант пора отпускать за новым качественным скачком на самостоятельном пути большого творчества!
Ещё одним интересным признаком развивающегося Таланта являются попытки самосовершенствования через создание личных кодексов, списков качеств, которые следует развивать или искоренять и постановку долгосрочных целей.
На основе наблюдений за развитием своих учениц отмечаю особые признаки творческого созревания Таланта:
1) Стремление к познанию, яркое желание заполнять пробелы в незнании. Появляется много вопросов: «Почему?», «Зачем?»
2) Желание делиться знаниями и разработками. Потребность помогать другим.
3) Эффект «интеллектуальной инициативы», стремление браться за дополнительные задачи и делать больше, чем требовалось.
4) Творческая активность, проникающая во все аспекты жизни.
5) Самостоятельность при выполнении заданий; там, где навыки уже максимально привиты, не нужны напоминания и подробные инструкции.
6) Открытость в случае неудачи: при ошибке не возникает желания спрятаться, а, наоборот, предупредить, признать и, наконец, исправить.
7) Радость трудным задачам как возможности применить свои умения и навыки для их решения.
8) Стремление перевести проблемы в учебе, личной жизни в задачу и решить. Не получится – попытка еще раз, без желания обидеться на мир.
Для меня, как для наставника, это сигналы, что Талант пора отпускать за новым качественным скачком на самостоятельном пути большого творчества!
3
Как избежать вреда и рисков? 12 принципов Педагогики гениальности для наставника
Для полного раскрытия потенциала детей требуется присутствие талантливого наставника. Задача педагога и наставника − помощь молодым людям преодолеть типичные трудности, которые могут возникнуть на их пути. Вот 10 ключевых кризисов, с которыми часто сталкивается творческая молодежь:
Особенно если педагог, родитель или наставник сталкивается со сложной ситуацией, или типичным творческим кризисом, принципы педагогики гениальности помогут принять правильное решение и избежать фатальных ошибок. Вот они:
1) Принцип свободы выбора и ответственности за него. Предоставьте ученику возможность прожить творческую жизнь!
2) Принцип увеличения числа доступных творческих альтернатив для реализации личности.
3) Принцип осведомленности о рисках для родителей и детей, а также их страховки.
4) Принцип снижения барьеров на пути к творческой жизни. Огромный букет мифов о творчестве создает порой такие препятствия, через которые ребенку попросту не прорваться.
5) Принцип системных воздействий. Если управлять рисками не хаотично, то они окажутся не такими разрушительными для человека.
6) Принцип формирования талантливого мышления. Обучать следует не пользованию предметами, а их созданию; не школьным предметам, а способам сильного мышления и методам решения профессиональных задач; не фактам, а принципам; не знанию, а пониманию.
7) Принцип творческой автономии. Помогайте ученикам самим добиваться творческого успеха, а не уродуйте развивающуюся личность ради результата любой ценой.
8) Принцип долгосрочной перспективы. Подготовка ученика должна быть направлена на развитие творческих способностей, а не на достижение мгновенных успехов на конкурсах и олимпиадах.
9) Принцип педагогической честности и личной ответственности перед учеником.
10) Принцип создания культуры творчества. Стремитесь к созданию среды, где не боятся ошибок и экспериментов; где создана система поддержки друг друга в развитии.
11) Принцип непрерывного совершенствования методик и технологий педагогики гениальности.
12) Принцип уважения личности ученика.
Практическое задание:
Изучите Этический кодекс Наставника и разработайте личный Этический кодекс Наставника, чтобы избежать эксплуатации, перегрузки и потери доверия ученика. Проанализируйте профессиональные нормы, определите «красные линии» (например, манипуляции, игнорирование границ) и сформулируйте конкретные принципы.
Рекомендую также посмотреть интервью, где коллектив умных девушек расспрашивал меня о Педагогике творчества.
- Кризис перехода от эгоистических целей к достойным.
- Кризис перехода от популярных ценностей к настоящим творческим образцам.
- Кризис перехода от массового мышления к научной картине мира.
- Кризис перехода от общей образовательной подготовки к глубокому авторскому исследованию.
- Кризис возрастного перехода, утраты преимуществ детского возраста для творчества.
- Кризис перехода от внешней мотивации к действиям внешних обстоятельств.
- Кризис перехода из поддерживающей среды образования в профессиональную реальность.
- Кризис перехода от значимого достижения к необходимой рутине и обратно.
- Кризис перехода от первого наставника ко второму.
- Кризис перехода от образа жизни гражданина к образу жизни Творца.
Особенно если педагог, родитель или наставник сталкивается со сложной ситуацией, или типичным творческим кризисом, принципы педагогики гениальности помогут принять правильное решение и избежать фатальных ошибок. Вот они:
1) Принцип свободы выбора и ответственности за него. Предоставьте ученику возможность прожить творческую жизнь!
2) Принцип увеличения числа доступных творческих альтернатив для реализации личности.
3) Принцип осведомленности о рисках для родителей и детей, а также их страховки.
4) Принцип снижения барьеров на пути к творческой жизни. Огромный букет мифов о творчестве создает порой такие препятствия, через которые ребенку попросту не прорваться.
5) Принцип системных воздействий. Если управлять рисками не хаотично, то они окажутся не такими разрушительными для человека.
6) Принцип формирования талантливого мышления. Обучать следует не пользованию предметами, а их созданию; не школьным предметам, а способам сильного мышления и методам решения профессиональных задач; не фактам, а принципам; не знанию, а пониманию.
7) Принцип творческой автономии. Помогайте ученикам самим добиваться творческого успеха, а не уродуйте развивающуюся личность ради результата любой ценой.
8) Принцип долгосрочной перспективы. Подготовка ученика должна быть направлена на развитие творческих способностей, а не на достижение мгновенных успехов на конкурсах и олимпиадах.
9) Принцип педагогической честности и личной ответственности перед учеником.
10) Принцип создания культуры творчества. Стремитесь к созданию среды, где не боятся ошибок и экспериментов; где создана система поддержки друг друга в развитии.
11) Принцип непрерывного совершенствования методик и технологий педагогики гениальности.
12) Принцип уважения личности ученика.
Практическое задание:
Изучите Этический кодекс Наставника и разработайте личный Этический кодекс Наставника, чтобы избежать эксплуатации, перегрузки и потери доверия ученика. Проанализируйте профессиональные нормы, определите «красные линии» (например, манипуляции, игнорирование границ) и сформулируйте конкретные принципы.
Рекомендую также посмотреть интервью, где коллектив умных девушек расспрашивал меня о Педагогике творчества.
4
Кто будет управлять процессом воспитания? Наставник, способный вести учеников к творческому успеху
Ниже приведены некоторые рекомендации по выбору творческого наставника для развития Таланта:
1. Определите цели воспитания. Сначала определите, какие качества и навыки вы хотели бы развить у вашего ребёнка. Это позволит сузить круг поиска и сосредоточиться на наиболее подходящих кандидатах в наставники.
2. Оцените практический опыт, высокую квалификацию и знания. Выбирайте наставника, обладающего глубокими знаниями и значительным опытом в выбранной сфере. Важно, чтобы он был не только теоретиком, но и успешным практиком. Обратите внимание на тех, кто обладает передовым мышлением и богатыми профессиональными навыками, даже если они не имеют формального образования.
3. Ищите новаторский подход. Отдавайте предпочтение наставникам, готовым внедрять нестандартные идеи и методики в образовательный процесс. Те, кто активно развивает свои творческие разработки, смогут значительно обогатить обучение. Наставник должен быть готов доверять своим ученикам и поручать им серьезные задачи.
4. Изучите ценности наставника, «красоту» его личности. Наставник должен разделять ваши ценности и взгляды на образование. Выберите того, кто поддерживает идеалы, соответствующие вашим целям. Наставник должен обладать способностью не только передавать знания, но и вдохновлять.
5. Посмотрите на результаты. Исследуйте, каких успехов достигли предыдущие ученики наставника. Достижения его учеников могут свидетельствовать о его эффективности. Обратите особое внимание на уровень проектов, выполненных учениками, и сложность решаемых ими задач, а не только на количество наград.
Пример
Педагог выступает активным участником создания гениального жизненного сценария, и он должен соответствовать высокому уровню подготовки. Например, баскетбольные тренеры в США должны сдать экзамены, состоящие из около 3 000 вопросов по различным аспектам игры. Развитая система образования и высокие требования к наставникам позволяют американцам добиваться наилучших результатов в этом виде спорта.
Практическое задание:
Изучите плакат «40 базовых функций творческого наставника» поможет ориентироваться в том, что на самом деле делает качественный наставник.
1. Определите цели воспитания. Сначала определите, какие качества и навыки вы хотели бы развить у вашего ребёнка. Это позволит сузить круг поиска и сосредоточиться на наиболее подходящих кандидатах в наставники.
2. Оцените практический опыт, высокую квалификацию и знания. Выбирайте наставника, обладающего глубокими знаниями и значительным опытом в выбранной сфере. Важно, чтобы он был не только теоретиком, но и успешным практиком. Обратите внимание на тех, кто обладает передовым мышлением и богатыми профессиональными навыками, даже если они не имеют формального образования.
3. Ищите новаторский подход. Отдавайте предпочтение наставникам, готовым внедрять нестандартные идеи и методики в образовательный процесс. Те, кто активно развивает свои творческие разработки, смогут значительно обогатить обучение. Наставник должен быть готов доверять своим ученикам и поручать им серьезные задачи.
4. Изучите ценности наставника, «красоту» его личности. Наставник должен разделять ваши ценности и взгляды на образование. Выберите того, кто поддерживает идеалы, соответствующие вашим целям. Наставник должен обладать способностью не только передавать знания, но и вдохновлять.
5. Посмотрите на результаты. Исследуйте, каких успехов достигли предыдущие ученики наставника. Достижения его учеников могут свидетельствовать о его эффективности. Обратите особое внимание на уровень проектов, выполненных учениками, и сложность решаемых ими задач, а не только на количество наград.
Пример
Педагог выступает активным участником создания гениального жизненного сценария, и он должен соответствовать высокому уровню подготовки. Например, баскетбольные тренеры в США должны сдать экзамены, состоящие из около 3 000 вопросов по различным аспектам игры. Развитая система образования и высокие требования к наставникам позволяют американцам добиваться наилучших результатов в этом виде спорта.
Практическое задание:
Изучите плакат «40 базовых функций творческого наставника» поможет ориентироваться в том, что на самом деле делает качественный наставник.
5
Каковы действия Наставника? Многоступенчатая программа развития
Изучив лучшие практики творческого развития молодежи – Академия художеств, Баухаус, Физико-математические школы СССР, Академия балета им. А. Вагановой, Центральная музыкальная школа, Царскосельский лицей, детская театральная студия Олега Табакова и другие − я вывела 10 базовых методических принципов и задач обучения, которые должны быть отражены в программе подготовки Талантов. Они разобраны в моей книге «Педагогика Гениальности». Там вы найдете не только теорию, но и конкретные примеры из ведущих творческих школ мира.
Один из этих принципов − дать ученику инструменты для развития креативности. Ключевая задача наставника – предоставить ребенку арсенал средств для роста сильного мышления, а также инструментарий для решения сложных задач, средств саморазвития. При этом педагоги должны и сами в совершенстве владеть этими креативными инструментами или даже быть их авторами.
Качественное обучение творчеству предполагает возрастающую активность Таланта, чтобы в итоге он мог самостоятельно достигать своих творческих целей. В таблице я продемонстрирую механизм постепенного формирования креативной доминанты — от начальных шагов до устойчивых результатов. На каждом этапе учащиеся осваивают разные навыки и накапливают опыт, что постепенно ведет к доминированию творческой деятельности в их жизни и карьере. Эта таблица послужит вам ориентиром при выборе программ творческого развития для ваших детей. Учтите, что системная подготовка занимает не один месяц, а растягивается на несколько лет.
Практическое задание:
Для примера творческой программы обучения изучите образовательную технологию, которая реализуется мной на второй ступени обучения участниц Клуба умных девочек. В её основе — методика И.Л. Викентьева «Цепочка Действий Клиента».
Один из этих принципов − дать ученику инструменты для развития креативности. Ключевая задача наставника – предоставить ребенку арсенал средств для роста сильного мышления, а также инструментарий для решения сложных задач, средств саморазвития. При этом педагоги должны и сами в совершенстве владеть этими креативными инструментами или даже быть их авторами.
Качественное обучение творчеству предполагает возрастающую активность Таланта, чтобы в итоге он мог самостоятельно достигать своих творческих целей. В таблице я продемонстрирую механизм постепенного формирования креативной доминанты — от начальных шагов до устойчивых результатов. На каждом этапе учащиеся осваивают разные навыки и накапливают опыт, что постепенно ведет к доминированию творческой деятельности в их жизни и карьере. Эта таблица послужит вам ориентиром при выборе программ творческого развития для ваших детей. Учтите, что системная подготовка занимает не один месяц, а растягивается на несколько лет.
Практическое задание:
Для примера творческой программы обучения изучите образовательную технологию, которая реализуется мной на второй ступени обучения участниц Клуба умных девочек. В её основе — методика И.Л. Викентьева «Цепочка Действий Клиента».
6
Каким должен быть творческий климат для развития Талантов?
Руководителю детского творческого коллектива приходится нести большую ответственность за создание и поддержание здоровой атмосферы. Создание особых правил и уникальной культуры взаимодействия внутри коллектива, где обучаются Таланты, помогает поддерживать безопасные и благоприятные условия для творчества. Творческая среда мотивирует, вызывает интерес, вовлекает, а также помогает настроиться на продуктивную работу в творческом режиме. Технология создания развивающей атмосферы включает более 100 различных способов и инструментов для построения целостной инфраструктуры, а не полагается на какое-то одно «волшебное» действие.
Пример
Это комплексный механизм, помогающий тренировать навыки, создавать творческую атмосферу и предотвращать застой в обучении. Например, в биологическом школьном кружке ЗИН РАН каждый школьник получал автономную ответственность за определённую группу животных: один изучал ракообразных, другой - моллюсков, третий - губок. Такой подход не только развивал экспертные знания, но и формировал исследовательскую самостоятельность - старшеклассники консультировались с профессорами на равных, а их работу воспринимали всерьёз.
Еще один пример приведу из собственного педагогического опыта.
Развивающую среду можно создать через доступ к городским ресурсам. И, конечно, здесь определяющим будет умение педагога ими пользоваться! К этой категории я отношу события и мероприятия, пространства, а также жителей и гостей города. Обучение в городе помогает решить несколько развивающих задач. Мы живем в Санкт-Петербурге, и знакомство с историей, культурой и архитектурой города сильно расширяет кругозор учениц. За время обучения всем коллективом мы посещаем несколько десятков мест, которые активно и профессионально исследуем − от торговых центров до театров, до выставок инноваций и профессиональных форумов. Посещение разнообразных локаций делает процесс воспитания более живым: сами девочки признаются, что занятия в городе остаются в их памяти надолго, вызывая яркие эмоции. И, конечно, они развивают навыки коммуникации и сотрудничества − уже на деловом уровне. Главное в этом деле: не просто гулять, а решать творческие задачи. Серьезные задания на серьезных городских мероприятиях воспитывают деловой подход.
Практическое задание:
Для руководителей творческих, научных, художественных коллективов:
Попробуйте честно ответить на следующие вопросы — они помогут вам проанализировать, насколько ваша работа выходит за рамки «обычного кружка» и действительно развивает таланты.
Для родителей:
Если ваш ребенок занимается в подобном коллективе, вы можете задать эти вопросы его руководителю, чтобы понять уровень профессионализма и подхода.
Пример
Это комплексный механизм, помогающий тренировать навыки, создавать творческую атмосферу и предотвращать застой в обучении. Например, в биологическом школьном кружке ЗИН РАН каждый школьник получал автономную ответственность за определённую группу животных: один изучал ракообразных, другой - моллюсков, третий - губок. Такой подход не только развивал экспертные знания, но и формировал исследовательскую самостоятельность - старшеклассники консультировались с профессорами на равных, а их работу воспринимали всерьёз.
Еще один пример приведу из собственного педагогического опыта.
Развивающую среду можно создать через доступ к городским ресурсам. И, конечно, здесь определяющим будет умение педагога ими пользоваться! К этой категории я отношу события и мероприятия, пространства, а также жителей и гостей города. Обучение в городе помогает решить несколько развивающих задач. Мы живем в Санкт-Петербурге, и знакомство с историей, культурой и архитектурой города сильно расширяет кругозор учениц. За время обучения всем коллективом мы посещаем несколько десятков мест, которые активно и профессионально исследуем − от торговых центров до театров, до выставок инноваций и профессиональных форумов. Посещение разнообразных локаций делает процесс воспитания более живым: сами девочки признаются, что занятия в городе остаются в их памяти надолго, вызывая яркие эмоции. И, конечно, они развивают навыки коммуникации и сотрудничества − уже на деловом уровне. Главное в этом деле: не просто гулять, а решать творческие задачи. Серьезные задания на серьезных городских мероприятиях воспитывают деловой подход.
Практическое задание:
Для руководителей творческих, научных, художественных коллективов:
Попробуйте честно ответить на следующие вопросы — они помогут вам проанализировать, насколько ваша работа выходит за рамки «обычного кружка» и действительно развивает таланты.
Для родителей:
Если ваш ребенок занимается в подобном коллективе, вы можете задать эти вопросы его руководителю, чтобы понять уровень профессионализма и подхода.
- Как ваша команда определяет свою уникальную миссию? Какие ценности (помимо победы в конкурсах) вы культивируете?
- Какие традиции создают культуру преемственности и значимости? Пример: церемония «посвящения в исследователи» с вручением лабораторных журналов.
- Каким навыкам учатся у вас, чего не дают в школе? Какие неочевидные навыки есть у ваших учеников, которых нет у их сверстников?
- Как часто участники работают с теми, кто уже меняет эту сферу? Как часто участники общаются с учеными, режиссерами, изобретателями или другими экспертами?
- Что в вашем коллективе запрещено, даже ради гениального результата?
- Как физическое пространство кружка влияет на творчество?
- Как организована система деловых коммуникаций и насколько она отличается от школьной практики? В какой степени форматы профессионального общения способствуют созданию деловой атмосферы?
- Как реализуется принцип профессиональной дисциплины вместо школьной? Как поощряются примеры образцового выполнения работ?
- Насколько деятельность коллектива ориентирована на реальную общественную пользу, а не на личные достижения?
- По каким критериям принимают новых членов (мотивация, навыки, личные качества)?
- Как поддерживается здоровая атмосфера в коллективе? Есть ли механизмы разрешения конфликтов?
- Какие внутренние и внешние критерии успеха вы используете (не только конкурсы, но и реальные внедрения, публикации, зрительские отзывы)?
7
Кто будет вовлечен? Творческое окружение.
Создание успешного детского коллектива для развития талантов – процесс, требующий вдумчивого подхода к составу участников. Важно заранее продумать, кто будет вовлечён в этот процесс и какое окружение сможет оказать положительное влияние на развитие каждого члена группы.
Основу продуктивного коллектива составляют три ключевых условия отбора. Во-первых, развитое любопытство – та искра, которая превращает обучение в увлекательное исследование. Во-вторых, возраст участников должен быть оптимальным для интенсивного творческого развития. И наконец, принципиально важным является добровольное, осознанное желание ребёнка присоединиться к группе. Эти параметры аналогичны фундаментальным законам резонанса в физике - только при соблюдении определенных условий возможно возникновение той самой "волшебной" синергии, когда коллектив становится больше суммы его частей.
Однако, подобно тому как скрипке Страдивари необходима акустика концертного зала, юному таланту требуется соответствующее профессиональное окружение – деловые контакты, социальные связи, возможность перенимать опыт. Здесь особая роль принадлежит наставнику, который может и должен знакомить своих подопечных с коллегами, помогать с первыми профессиональными пробами, открывать двери в мир реальной практики. Именно такое сочетание – сплочённый коллектив сверстников и выход в профессиональное сообщество – создаёт оптимальные условия для раскрытия потенциала каждого участника.
Примеры
Клуб друзей природы (основан в 1893 г.) объединял юных натуралистов Невшателя под руководством Поля Годета — директора местного Музея естественной истории. Вместо теоретических занятий клуб делал ставку на полевые исследования: участники классифицировали виды, охотились за бабочками, изучали амфибий и создавали собственные научные коллекции. Именно здесь 15-летний Жан Пиаже начал свои новаторские исследования моллюсков, которые позже легли в основу его когнитивной теории.
Клуб стал интеллектуальной лабораторией: помимо естествознания, здесь кипели споры о философии Бергсона и механистическом редукционизме. Будущий математик Жуве отстаивал детерминизм, а Пиаже — идеи творческой эволюции. Эта среда, где практическая наука сочеталась с живой дискуссией, показала, как подростковое увлечение может перерасти в научную революцию.
Практическое задание:
Проанализируйте существующий или планируемый коллектив по этим параметрам. Кто уже входит в окружение ваших учеников? Каких профессиональных контактов не хватает? Как вы можете расширить их социальный и профессиональный кругозор? Подумайте, какие конкретные шаги помогут создать ту питательную среду, в которой таланты смогут расти и развиваться.
Основу продуктивного коллектива составляют три ключевых условия отбора. Во-первых, развитое любопытство – та искра, которая превращает обучение в увлекательное исследование. Во-вторых, возраст участников должен быть оптимальным для интенсивного творческого развития. И наконец, принципиально важным является добровольное, осознанное желание ребёнка присоединиться к группе. Эти параметры аналогичны фундаментальным законам резонанса в физике - только при соблюдении определенных условий возможно возникновение той самой "волшебной" синергии, когда коллектив становится больше суммы его частей.
Однако, подобно тому как скрипке Страдивари необходима акустика концертного зала, юному таланту требуется соответствующее профессиональное окружение – деловые контакты, социальные связи, возможность перенимать опыт. Здесь особая роль принадлежит наставнику, который может и должен знакомить своих подопечных с коллегами, помогать с первыми профессиональными пробами, открывать двери в мир реальной практики. Именно такое сочетание – сплочённый коллектив сверстников и выход в профессиональное сообщество – создаёт оптимальные условия для раскрытия потенциала каждого участника.
Примеры
Клуб друзей природы (основан в 1893 г.) объединял юных натуралистов Невшателя под руководством Поля Годета — директора местного Музея естественной истории. Вместо теоретических занятий клуб делал ставку на полевые исследования: участники классифицировали виды, охотились за бабочками, изучали амфибий и создавали собственные научные коллекции. Именно здесь 15-летний Жан Пиаже начал свои новаторские исследования моллюсков, которые позже легли в основу его когнитивной теории.
Клуб стал интеллектуальной лабораторией: помимо естествознания, здесь кипели споры о философии Бергсона и механистическом редукционизме. Будущий математик Жуве отстаивал детерминизм, а Пиаже — идеи творческой эволюции. Эта среда, где практическая наука сочеталась с живой дискуссией, показала, как подростковое увлечение может перерасти в научную революцию.
Практическое задание:
Проанализируйте существующий или планируемый коллектив по этим параметрам. Кто уже входит в окружение ваших учеников? Каких профессиональных контактов не хватает? Как вы можете расширить их социальный и профессиональный кругозор? Подумайте, какие конкретные шаги помогут создать ту питательную среду, в которой таланты смогут расти и развиваться.
P.S.
Современный мир — это мир высокой конкуренции, и мы обязаны делать полученные знания применимыми в реальной жизни. Дети должны заниматься проектами, полезными как для настоящего, так и для будущего. Поэтому важно, чтобы их консультировали люди, находящиеся на передовом крае науки.
Каждый талантливый человек — это шаг вперед для всего общества, и наша цель — предоставить инструменты, которые позволят этому процессу стать максимально эффективным.
И не забудьте подписаться на Телеграм канал Педагогика гениальности, чтобы получать новые материалы по педагогике гениальности. Вместе мы можем создать поколение, способное менять мир к лучшему!
Каждый талантливый человек — это шаг вперед для всего общества, и наша цель — предоставить инструменты, которые позволят этому процессу стать максимально эффективным.
И не забудьте подписаться на Телеграм канал Педагогика гениальности, чтобы получать новые материалы по педагогике гениальности. Вместе мы можем создать поколение, способное менять мир к лучшему!