Тренинг публичных выступлений: как школьники и школьницы учились проводить прямые эфиры
Опубликовано 12.02.2024 г.
Каждая участница Клуба умных девочек (а также участники Клуба умных мальчиков) на второй ступени обучения проводит эфиры по своей исследовательской теме.
Это помогает решить несколько задач:
● Во-первых, девочки и мальчики смогут рассказать о своих примерах, протестировать набранный материал, заявить о новых темах и проектах.
● Во-вторых, такие эфиры помогают ставить важные навыки, например, написание сценария, навык публичных выступлений и ответов на вопросы.
Так как старшие участницы имеют большой опыт в проведении эфиров по своим исследованиям, они подготовили занятие по этой теме. Это помогло младшим участницам и участникам узнать:
● Какую информацию должен содержать сценарий?
● Как настроить качественную картинку и звук в эфире?
● Какие ошибки можно совершить и как их избежать?
Это помогает решить несколько задач:
● Во-первых, девочки и мальчики смогут рассказать о своих примерах, протестировать набранный материал, заявить о новых темах и проектах.
● Во-вторых, такие эфиры помогают ставить важные навыки, например, написание сценария, навык публичных выступлений и ответов на вопросы.
Так как старшие участницы имеют большой опыт в проведении эфиров по своим исследованиям, они подготовили занятие по этой теме. Это помогло младшим участницам и участникам узнать:
● Какую информацию должен содержать сценарий?
● Как настроить качественную картинку и звук в эфире?
● Какие ошибки можно совершить и как их избежать?
Участницы Клуба умных девочек
Статью подготовили Татьяна Кыркалова, Анастасия Вдовкина, Анастасия Мещерякова, Мария Кузнецова
Блок 1. Разминка
Перед началом занятия всегда проводится разминка — она помогает всем участникам включиться в работу. Мы провели разминку, созданную Людмилой Ивановной Позняковой с помощью развивающих вопросов на карточках.
Подробнее о механике и функциях разминки в посте.
Мы отметили, что сначала многие ребята были стеснительны и зажаты (возможно, сыграло роль то, что занятие было в формате совмещения двух групп — Клуба умных девочек и Клуба умных мальчиков), но к концу разминки многие проявляли активность и были готовы к концентрированной работе.
Подробнее о механике и функциях разминки в посте.
Мы отметили, что сначала многие ребята были стеснительны и зажаты (возможно, сыграло роль то, что занятие было в формате совмещения двух групп — Клуба умных девочек и Клуба умных мальчиков), но к концу разминки многие проявляли активность и были готовы к концентрированной работе.
Блок 2. Ошибки в сценариях
При освоении какой-либо новой темы важно на старте отсечь типовые ошибки. Поэтому мы посчитали нужным начать занятие именно с разбора ошибок в прямых эфирах. Рассказать про ошибки и провести упражнение было поручено… участникам Клуба умных мальчиков.
Почему именно так? Всё дело в том, что на предыдущем занятии мальчики уже прошли эту тему, а значит, что для них это могло бы стать полем для развития и тренировки педагогических навыков, ведь нужно так объяснить материал, чтобы другие не только поняли теорию, но и научились её применять. Кроме того, объяснение другим — это один из наиболее эффективных способов, чтобы закрепить и повторить изученное.
Почему именно так? Всё дело в том, что на предыдущем занятии мальчики уже прошли эту тему, а значит, что для них это могло бы стать полем для развития и тренировки педагогических навыков, ведь нужно так объяснить материал, чтобы другие не только поняли теорию, но и научились её применять. Кроме того, объяснение другим — это один из наиболее эффективных способов, чтобы закрепить и повторить изученное.
Итак, ребята рассказали девочкам о типовых ошибках, показали иллюстрирующий видеопример, провели упражнение, где нужно было найти ошибки во фрагментах сценариев, а затем дали обратную связь по заданию.
Мы отметили, что мальчики справились и с объяснением теории, и с проверкой практики: с помощью уточняющих вопросов они помогали девочкам прийти к ответу.
Мы отметили, что мальчики справились и с объяснением теории, и с проверкой практики: с помощью уточняющих вопросов они помогали девочкам прийти к ответу.
Теория
Типовые ошибки в сценариях.
Практика
Упражнение №1: Найти ошибки в специально подготовленных сценариях и исправить их.
Блок 3. Структура сценария
При подготовке к эфиру составление сценария — один из первых шагов, когда Вы уже выбрали тему и собрали примеры. Важно понимать, как можно концентрированно рассказать о своих наработках, ведь эфир не может быть обо всём подряд.
Участникам занятия был выдан лист с этапами и структурой эфира: с чего начать, что можно рассказать в эфире по своей теме, когда начинать ответы на вопросы…
После была практика: девочкам и мальчикам нужно было подготовить план своего следующего эфира — по той структуре, которая была предложена.
Затем каждый выходил и рассказывал то, что получилось сделать. Многие даже вставили уже готовые рекомендации и примеры, которые войдут в эфир! А всем остальным нужно было внимательно слушать, чтобы после задать вопросы выступающему.
Участникам занятия был выдан лист с этапами и структурой эфира: с чего начать, что можно рассказать в эфире по своей теме, когда начинать ответы на вопросы…
После была практика: девочкам и мальчикам нужно было подготовить план своего следующего эфира — по той структуре, которая была предложена.
Затем каждый выходил и рассказывал то, что получилось сделать. Многие даже вставили уже готовые рекомендации и примеры, которые войдут в эфир! А всем остальным нужно было внимательно слушать, чтобы после задать вопросы выступающему.
Теория
Структура прямого эфира: что должно быть в сценарии, по какому плану его составлять.
Практика
Упражнение №2: Каждый сам составляет план эфира по теме, рассказывает том, что получилось, отвечает на вопросы слушающих.
Остальные задают вопросы выступающему по фрагменту эфира, который получилось подготовить.
Остальные задают вопросы выступающему по фрагменту эфира, который получилось подготовить.
Блок 4. Приёмы, чтобы сделать сценарий живым и интересным
Чтобы прямой эфир продолжали смотреть зрители, важна не только содержательная часть, но и подача. Иначе зрителю станет скучно, и он отключится. Мы заранее проанализировали, какие ходы в сценариях помогают нам делать более живую и интересную подачу, а затем объяснили эти ходы участникам занятия.
Например, один из приёмов — это вопросно-ответная форма, когда оба ведущих прямого эфира задают друг другу вопросы, и это двигает диалог вперёд.
Например, один из приёмов — это вопросно-ответная форма, когда оба ведущих прямого эфира задают друг другу вопросы, и это двигает диалог вперёд.
Для следующего упражнения мы разбили участников занятия на пары. Надо отметить, что при всех последующих упражнениях мы меняли пары / группы, в которых работали ребята, чтобы все смогли поработать со всеми, а также чтобы добавить динамики. Также мы старались сделать так, чтобы в парах оказывались участники из разных групп — то есть те, кто редко общается и пересекается — поэтому мальчики не работали вместе, а были в паре или группе с девочками.
Так вот, каждая пара получила фрагмент статьи. Для занятия мы подобрали статью про подготовку креативных подарков, которую некоторое время назад писали сами. Ведь подготовка подарков — это актуальная проблема для многих, а кроме того, мы подумали, что полезно познакомить мальчиков и девочек с нашим материалом, так как в будущем им предстоит следовать традиции Клуба и готовить креативные подарки друг для друга.
Так вот, каждая пара получила фрагмент статьи. Для занятия мы подобрали статью про подготовку креативных подарков, которую некоторое время назад писали сами. Ведь подготовка подарков — это актуальная проблема для многих, а кроме того, мы подумали, что полезно познакомить мальчиков и девочек с нашим материалом, так как в будущем им предстоит следовать традиции Клуба и готовить креативные подарки друг для друга.
Задание, которое получили участники, заключалось в том, что сплошной текст статьи нужно было превратить во фрагмент сценария прямого эфира, используя изученные приёмы. То есть ребята разбивали текст на реплики, добавляли вопросно-ответную форму и другие приёмы, а затем разыгрывали сценку — как будто они проводят прямой эфир. В это время остальные участники внимательно слушали и давали обратную связь: все ли приёмы использовала пара? что получилось хорошо, а что можно усилить?
Надо сказать, что нас приятно удивило, что следующие пары учитывали комментарии, которые мы давали выступающим. Например, давая обратную связь первой паре, мы упомянули, что стоит быть более артистичными и выражать эмоции, например, удивление. Следующая пара тоже добавила эмоции при презентации своего фрагмента.
Надо сказать, что нас приятно удивило, что следующие пары учитывали комментарии, которые мы давали выступающим. Например, давая обратную связь первой паре, мы упомянули, что стоит быть более артистичными и выражать эмоции, например, удивление. Следующая пара тоже добавила эмоции при презентации своего фрагмента.
Теория
Приёмы, чтобы сделать сценарий качественным и живым.
Практика
Упражнение №3: использовать эти приёмы при создании фрагмента сценария из статьи (переложить сплошной текст на сценарий, где будет 2 ведущих).
Выполняется в парах, и у каждой пары разный текст. Остальные дают обратную связь:
Использованы ли приёмы?
Что получилось хорошо, а что можно усилить?
Выполняется в парах, и у каждой пары разный текст. Остальные дают обратную связь:
Использованы ли приёмы?
Что получилось хорошо, а что можно усилить?
Блок 5. Камера, звук, свет
Не менее важная часть эфира — это качество звука и картинки. Опять же даже если человек будет рассказывать умные вещи, но его будет плохо слышно или у него будет обрезано пол-лица в кадре, то велик риск, что эфир просто выключат.
Поэтому мы провели краткий инструктаж, как нужно расположиться в кадре, где должен находиться источник света, что может быть на фоне и т.д., а затем предоставили возможность попробовать это на практике. Мы разбили ребят на две тройки и дали задание созвониться в Zoom. Группы разошлись по библиотеке в поисках подходящего фона и света и через некоторое время вернулись, чтобы показать нам запись звонка и получить обратную связь.
Порадовало то, что ребята действительно учли рекомендации по выбору фона и света. Одна группа разместилась на фоне книжного шкафа (один из предложенных нами вариантов фона), а другая — записывала видео напротив окна (так как окно — это хороший естественный источник света).
Поэтому мы провели краткий инструктаж, как нужно расположиться в кадре, где должен находиться источник света, что может быть на фоне и т.д., а затем предоставили возможность попробовать это на практике. Мы разбили ребят на две тройки и дали задание созвониться в Zoom. Группы разошлись по библиотеке в поисках подходящего фона и света и через некоторое время вернулись, чтобы показать нам запись звонка и получить обратную связь.
Порадовало то, что ребята действительно учли рекомендации по выбору фона и света. Одна группа разместилась на фоне книжного шкафа (один из предложенных нами вариантов фона), а другая — записывала видео напротив окна (так как окно — это хороший естественный источник света).
Теория
Как настроить камеру, звук, свет, фон.
Практика
Упражнение №4: В группах расходятся по библиотеке, чтобы записать фрагмент (2-3 мин) эфира — созвон в Zoom. Потом вместе смотрим и находим, что получилось здорово и что можно усилить.
Блок 6. Вопросно-ответный тренинг
На эфире вопросы ведущему задают в режиме реального времени. Не зная типовых приёмов ответов на вопросы, он может потеряться, впасть в ступор или ответить что-то невнятное. Для того, чтобы избежать таких ситуаций и грамотно отвечать на эфирах, мы дали участникам занятия схему ответов на вопросы, где было подробно прописано, какие конструкции можно использовать при ответах.
Особенный акцент делали на ситуации, когда ведущий не знает ответ на вопрос. Учили ребят говорить честное: «не знаю», например:
● «Мне пока трудно ответить на этот вопрос…»,
● «Я смогу ответить на этот вопрос, когда соберу больше данных»
● И наконец: «Скажу честно: пока не знаю».
Навыка ответов на такие вопросы зачастую нет даже у взрослых исследователей. Во время занятия мы несколько раз проговорили, что есть разница между предположением (гипотезой) и фактом, основанном на статистике. Это поможет ребятам, отвечая на вопросы по своему исследованию, не выдавать за факты то, что ещё не доказано, и не выдумывать ответы из головы.
Особенный акцент делали на ситуации, когда ведущий не знает ответ на вопрос. Учили ребят говорить честное: «не знаю», например:
● «Мне пока трудно ответить на этот вопрос…»,
● «Я смогу ответить на этот вопрос, когда соберу больше данных»
● И наконец: «Скажу честно: пока не знаю».
Навыка ответов на такие вопросы зачастую нет даже у взрослых исследователей. Во время занятия мы несколько раз проговорили, что есть разница между предположением (гипотезой) и фактом, основанном на статистике. Это поможет ребятам, отвечая на вопросы по своему исследованию, не выдавать за факты то, что ещё не доказано, и не выдумывать ответы из головы.
Затем мы провели тренинг вопросов и ответов. Участники разбились на пары, где один человек рассказывал часть материала, а другой задавал два вопроса разной сложности. Потом участники менялись местами и давали друг другу обратную связь по вопросам и ответам .
Теория
Как отвечать на вопросы?
1) Поблагодарить.
2) Как ответить?
3) Что делать, если не знаете ответа?
1) Поблагодарить.
2) Как ответить?
3) Что делать, если не знаете ответа?
Практика
Упражнение №5: Тренинг вопросов и ответов в парах. Один рассказывает фрагмент материала, другой задаёт 2 вопроса — нормальный и супер-сложный. Потом меняются местами. Дают обратную связь по ответам.
Блок 7. Фишки
В конце занятия мы решили рассказать участникам занятия о личных приëмах и фишках, которые мы используем ДО / ВО ВРЕМЯ / ПОСЛЕ прямого эфира. Для этого каждая участница перед занятием проанализировала свою подготовку к эфирам и выделила пункты, которые помогают провести его качественно.
Приёмы и фишки для прямых эфиров:
1) Начинать эфир с яркого вопроса по теме. Таким образом зритель сразу включается в тему и внимательно слушает эфир. Например: «Как Вы думаете … ?»
2) Читать примеры во время эфира прямо из книги.
Это не значит, что весь эфир нужно читать с листа. Но в кадре смотрится эффектно, когда Вы говорите: «Сейчас я приведу пример из книги», показываете её (особенно если это большой том, размеченный закладками) и зачитываете фрагмент. Это помогает привлечь и удержать внимание зрителей.
3) Привести пример или несколько по теме и попросить зрителей привести ещё примеры или сделать обобщение. Таким образом, Вы коммуницируете со зрителями и собираете новые примеры по своей теме.
4) Пригласить зрителей на участие в исследовании.
В конце эфира можно сделать анонс, например, о наборе участников на тестирование задач по своей теме. Так Вы привлекаете людей в участие в Вашем исследовании, находите новых участников для опроса или тестирования.
5) Делать речевую разминку перед эфиром, учитывая особенности своего голоса, темпа речи.
Например, если Вы знаете, что у Вас тихий голос, перед эфиром можно несколько раз прочитать сценарий эфира очень громко, чтобы потом на эфире говорить с нормальной громкостью.
Или же другой пример: если Вы говорите слишком быстро, то перед эфиром можно специально ходить медленно по комнате и нарочито спокойно проговаривать текст.
6) Связать задний фон на эфире с его тематикой. Например, если эфир как-то связан с темой биологии и растений, можно поставить на фон горшки с цветами или растениями. Если у двух участников эфира будет схожий фон по теме, это сделает эфир более ярким и привлекательным.
2) Читать примеры во время эфира прямо из книги.
Это не значит, что весь эфир нужно читать с листа. Но в кадре смотрится эффектно, когда Вы говорите: «Сейчас я приведу пример из книги», показываете её (особенно если это большой том, размеченный закладками) и зачитываете фрагмент. Это помогает привлечь и удержать внимание зрителей.
3) Привести пример или несколько по теме и попросить зрителей привести ещё примеры или сделать обобщение. Таким образом, Вы коммуницируете со зрителями и собираете новые примеры по своей теме.
4) Пригласить зрителей на участие в исследовании.
В конце эфира можно сделать анонс, например, о наборе участников на тестирование задач по своей теме. Так Вы привлекаете людей в участие в Вашем исследовании, находите новых участников для опроса или тестирования.
5) Делать речевую разминку перед эфиром, учитывая особенности своего голоса, темпа речи.
Например, если Вы знаете, что у Вас тихий голос, перед эфиром можно несколько раз прочитать сценарий эфира очень громко, чтобы потом на эфире говорить с нормальной громкостью.
Или же другой пример: если Вы говорите слишком быстро, то перед эфиром можно специально ходить медленно по комнате и нарочито спокойно проговаривать текст.
6) Связать задний фон на эфире с его тематикой. Например, если эфир как-то связан с темой биологии и растений, можно поставить на фон горшки с цветами или растениями. Если у двух участников эфира будет схожий фон по теме, это сделает эфир более ярким и привлекательным.
Резюме:
Хотим отметить, что если Вы хотите обучать школьников каким-то сложным навыкам, это невозможно сделать, просто читая лекцию. Необходимы действия учеников — тренинг навыков. Поэтому в нашем занятии было много упражнений, которые позволяли ученикам применить всё изученное на практике.
Кроме того, необходимы реальные проекты, которые позволят эти навыки применять. Один из таких проектов в Клубе умных девочек и Клубе умных мальчиков — прямые эфиры.
В результате занятия участники прошли по всем этапам составления и проведения эфира и научились:
1) Составлять сценарий для эфира, делать его структурированным и живым, ярким и понятным для слушателей.
2) Настраивать камеру, звук и свет для красивой картинки на эфире.
3) Отвечать на сложные вопросы зрителей, в том числе на те, на которые сейчас не знают ответ.
Также мы рассмотрели типовые ошибки, которые можно допустить при проведении эфира.
Кроме того, необходимы реальные проекты, которые позволят эти навыки применять. Один из таких проектов в Клубе умных девочек и Клубе умных мальчиков — прямые эфиры.
В результате занятия участники прошли по всем этапам составления и проведения эфира и научились:
1) Составлять сценарий для эфира, делать его структурированным и живым, ярким и понятным для слушателей.
2) Настраивать камеру, звук и свет для красивой картинки на эфире.
3) Отвечать на сложные вопросы зрителей, в том числе на те, на которые сейчас не знают ответ.
Также мы рассмотрели типовые ошибки, которые можно допустить при проведении эфира.
Приглашаем наших читателей:
1) На эфиры Клуба умных девочек: по субботам в 11:00
2) На эфиры Клуба умных мальчиков: по воскресеньям, в 10:30
1) На эфиры Клуба умных девочек: по субботам в 11:00
2) На эфиры Клуба умных мальчиков: по воскресеньям, в 10:30
Благодарности!
Благодарим библиотеку БИРО за возможность провести занятие в одном из залов библиотеки.
Благодарим библиотеку БИРО за возможность провести занятие в одном из залов библиотеки.