Родители-вертолеты

«Примечательно, что опыт здорового воспитания заложит хорошую основу для успешного развития, в то время как неподходящий опыт воспитания препятствует здоровому развитию. С точки зрения самоустранения от цели мы предполагаем, что чрезмерное воспитание может вызвать самоустранение от цели в процессе развития, что препятствует поведению, направленному на достижение цели. Данные, собранные у 536 студентов университетов из Китая в три временных периода, подтвердили наши гипотезы. В частности, чрезмерное воспитание способствует большему разделению целей карьерного роста, препятствуя поведению, направленному на поиск карьеры. Кроме того, упомянутый выше процесс более характерен для лиц с высокой потребностью в родительском одобрении.

Чрезмерное воспитание (иногда называемое вертолетным воспитанием) - широко разрекламированная и противоречивая форма воспитания. Это характеризуется как чрезвычайная помощь или вовлеченное поведение, оказываемое родителями с благим намерением повысить текущий или будущий успех их ребенка.

Чрезмерно контролирующее поведение родителей может сигнализировать детям о том, что внешняя среда, в которой живут дети, является угрожающей или неконтролируемой. Затем, когда чрезмерно заботливые родители вмешиваются в окружение детей с намерением контролировать все, чтобы обеспечить детям настоящий или будущий успех, дети могут понять, что они не в состоянии справиться с этой ситуацией самостоятельно. Постепенно уверенность детей в себе и их восприятие компетентности в себе будут уменьшаться.

Идя дальше, мы основываемся на перспективе самоустранения от целей и предполагаем, что чрезмерное воспитание не только ухудшит автономию и компетентность детей, но и приведет к самоустранению детей от целей. В частности, чрезмерное воспитание может привести к тому, что у людей разовьется зависимость от своих родителей. Сталкиваясь с трудностями и вызовами, люди бессознательно вырабатывают менталитет избегания, ожидая, что их родители вмешаются, чтобы решить их проблемы. Более того, такие эффекты будут более заметны в процессе достижения цели, требующем усилий. Людям необходимо прилагать много усилий и преодолевать множество трудностей в процессе достижения цели, что делает достижение цели сложным процессом. Однако, когда чрезмерно заботливые родители вмешиваются в процесс достижения целей отдельных людей и берут на себя слишком большую ответственность за своих детей, дети с большей вероятностью перестанут стремиться к своей цели и будут прилагать меньше усилий.

Мы собрали данные опроса в китайском университете. Мы провели 800 опросов и в итоге получили 536 достоверных ответов студентов университета. Мы собирали данные в три временных периода с двухнедельным интервалом, чтобы уменьшить распространенную предвзятость метода.

Выводы

В частности, чрезмерное воспитание способствует тому, что люди перестают участвовать в процессе достижения цели и прилагают меньше усилий для достижения цели, особенно для тех целей, которые требуют усилий. Поскольку карьерный рост предполагает целенаправленный поиск информации людьми и требует долгосрочной настойчивости, чрезмерно заботливые родители могут вмешиваться в дела людей и принимать решения за них. Таким образом, люди, скорее всего, снимут с себя обязательства и передадут их своим чрезмерно заботливым родителям. [...]

Во-первых, это исследование подчеркивает негативное влияние чрезмерного воспитания. Чрезмерное воспитание может негативно повлиять на автономию и компетентность детей, что наносит ущерб здоровому развитию детей. Это исследование призывает родителей задуматься о целесообразности своего стиля воспитания. Хотя у родителей часто бывают благие намерения, чрезмерная вовлеченность и вмешательство не способствуют здоровому долгосрочному развитию детей. У чрезмерно опекающих родителей детям будет не хватать возможностей экспериментировать, извлекать опыт из неудач и учиться на них. Родители должны знать о пагубных последствиях чрезмерного воспитания. Родители могут часто общаться со своими детьми, чтобы узнать их точку зрения.

Во-вторых, это исследование подчеркивает пагубные последствия отказа от целей. Достижение цели часто является трудоемким процессом. Отсутствие достаточной приверженности часто приводит к неудаче в достижении цели. При достижении целей личностного развития люди должны сохранять инициативу, повышать настойчивость и избегать самоустранения.
Кроме того, педагоги и политики могут разработать программы вмешательства для родителей и учителей, препятствующие интенсивному уходу и способствующие воспитанию детей, поддерживающих автономию».

Источник: Wen, B., Zhang, M., Zhang, L. et al. How over-parenting impedes individual career exploration: a goal disengagement perspective. BMC Psychol 11, 109 (2023). https://doi.org/10.1186/s40359-023-01163-w

«В текущем исследовании были изучены связи между воспитанием на вертолете и компетентностью студентов колледжа в отношениях (дружеских и романтических), проблемами с употреблением психоактивных веществ и симптомами депрессии, а также потенциальные посредники этих ассоциаций. Для изучения этих связей сделана выборка из 637 студентов колледжей на северо-востоке США (Mage = 20,03; 70% женщин; 63% белых) и проведены опросы. Модели структурных уравнений показали, что воспитание на вертолете было связано с усилением симптомов депрессии, проблемами с употреблением психоактивных веществ и снижением компетентности в отношениях, и что эти отношения были схожими у мужчин и женщин, а также у молодежи разного расового / этнического происхождения».

Источник: Cook, E.C. Understanding the Associations between Helicopter Parenting and Emerging Adults' Adjustment. J Child Fam Stud 29, 1899–1913 (2020). https://doi.org/10.1007/s10826-020-01716-2

«С точки зрения раннего влияния на развитие лидера целью этого исследования было изучить влияние чрезмерного воспитания на становление лидера среди подростков, механизмы влияния и половые различия. В нем приняли участие учащиеся ( N = 1255) из 55 классов 13 младших средних школ, на которые дополнительно ответили их родители, сверстники и учителя. Результаты показали, что чрезмерное воспитание отрицательно связано с становлением лидера среди подростков, на что указывают оценки родителей, учителей и кандидатуры сверстников в дополнение к занятию роли лидера. Негативное влияние чрезмерного воспитания на становление лидера (воспринимаемое и фактическое) последовательно опосредовалось самооценкой и самоэффективностью лидера.

Кроме того, анализ половых различий показал, что подростки мужского пола чаще получали чрезмерное воспитание и демонстрировали меньшее проявление лидерства (воспринимаемого и фактического), чем подростки женского пола. Самооценка девочек-подростков, скорее всего, была негативно связана с чрезмерным воспитанием, а становление лидера у девочек-подростков (предполагаемое и фактическое) было более тесно связано с их самоэффективностью лидера по сравнению с подростками мужского пола ».

Источник: Лю Зи, Риджио РЕ, Дэй ДВ, Чжэн Си, Дай С., Бянь Ю. Развитие лидера начинается дома: Чрезмерное воспитание вредит становлению лидера среди подростков. J Appl Psychol. 2019 Октябрь; 104(10): 1226-1242. doi: 10.1037/apl0000402. Epub 2019 1 апреля. PMID: 30932504.

«Несмотря на неоднозначность взаимосвязи между родительской тревожностью и родительским сверхконтролем, было высказано предположение, что сверхконтрольное поведение ограничивает доступ ребенка к его / ее окружению, а также сообщает ребенку о чрезмерной угрозе, с которой ребенок не сможет справиться самостоятельно. Таким образом, предполагается, что такое родительское поведение снижает возможность ребенка развить компетентность или овладеть вещами в своем окружении, в частности, новыми или угрожающими ситуациями. Теоретически, именно это снижение самооценки ребенка приводит к повышению уровня тревожности у ребенка. И наоборот, считается, что предоставление автономии ребенку поощряет независимость ребенка, тем самым позволяя ему обрести чувство господства над своим окружением и снижая его уровень тревожности.

У матерей, которые демонстрировали более высокий уровень сверхконтрольного поведения, например, требовали знать, что делает ребенок, не позволяли ребенку решать, что они хотят делать, и очень внимательно наблюдали за ребенком, были дети с более низким уровнем воспринимаемой компетентности и более высоким уровнем тревожности. Сверхконтролирующие родители могут повышать уровень беспокойства и социальной тревожности у детей, поскольку такое родительское поведение может сообщать молодежи, что у них нет навыков для успешного решения проблем в их окружении в целом или в социальных ситуациях, тем самым заставляя ребенка беспокоиться о своих способностях. Это повышенное беспокойство может усилить избегание и уменьшить возможности молодежи развить соответствующие социальные навыки или навыки решения проблем. […]

Материнский сверхконтроль может оказывать двоякое влияние на детскую тревожность. Во-первых, это может напрямую влиять на уровень тревожности, который испытывает ребенок, поскольку сверхконтрольное поведение родителей может сообщать ребенку, что его / ее окружение является угрожающим или неконтролируемым. Во-вторых, это, по-видимому, влияет на тревожность ребенка, снижая его самооценку компетентности. Когда родитель вмешивается в окружение ребенка в попытке контролировать его для достижения благоприятного результата, ребенок может понять, что он / она не способен справиться с этим окружением, тем самым снижая свой уровень компетентности. В свою очередь, более низкая воспринимаемая компетентность детей может усилить их тревогу, поскольку они могут чувствовать, что им не хватает инструментов, чтобы справляться с ситуациями, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни. […]

В поддержку теории это исследование показало, что воспринимаемая ребенком собственная компетентность частично опосредовала связь между материнским сверхконтролем и детской тревожностью (и полностью опосредовала эту связь для симптомов генерализованной и социальной тревожности). Теоретически сверхконтролирующие родители могут сигнализировать своим детям о том, что их окружение угрожает и что у ребенка нет навыков, чтобы справиться с этой угрозой, тем самым увеличивая зависимость ребенка от родителя в плане помощи в преодолении своего окружения и уровня тревожности. Также было обнаружено, что материнский сверхконтроль напрямую связан с более высокой детской тревожностью. Вмешательства, направленные на снижение и предотвращение детской тревожности, должны быть сосредоточены как на поведении и познании ребенка, так и на поведении родителей».

Источник: Аффрунти Н.У., Гинзбург Г.С. Материнский сверхконтроль и детская тревожность: опосредующая роль воспринимаемой компетентности. Журнал детской психиатрии Dev. 2012 Feb; 43(1): 102-12. doi: 10.1007/ s10578-011-0248- z. PMID: 21874362; PMCID: PMC3358037.

«Результаты показали, что воспринимаемая чрезмерная защита в основном одновременно связана с (неправильным) адаптивным функционированием подростков. [...]

Вместе с определенными переходами (например, переходом к среднему образованию) подростковый возраст характеризуется растущим стремлением к автономии и независимости. Со временем подростки становятся более независимыми от своих родителей в подростковом возрасте, поскольку они проводят все больше времени вне семейного контекста (теория сепарации-индивидуации; Блюм, 2004 ).

Среда, поддерживающая автономию, позволяет подросткам расти, с любопытством исследовать свое окружение и заниматься деятельностью, которая бросает вызов и приносит удовлетворение (Soenens et al., 2010 ). Таким образом, удовлетворяются основные психологические потребности подростков (такие как автономия, компетентность и взаимосвязь), что способствует благополучию подростков в различных областях функционирования, включая психологическое, академическое и социальное функционирование (Теория самоопределения; Ryan & Deci, 2002 ).

Последствия могут быть длительными, поскольку улучшение функционирования в этих областях позволяет подросткам развивать навыки, необходимые для успеха во взрослой жизни (Национальная академия наук, инженерии и медицины, 2020 ).

Чрезмерная опека может негативно влиять на различные сферы функционирования подростков, ограничивая их потребность в автономии и чувство компетентности. В этом исследовании чрезмерная защита определяется как чрезмерно заботливое воспитание с тенденцией к попыткам контроля (Young et al., 2013 ). Чрезмерно заботливые родители пытаются обеспечить безопасность и благополучие своего ребенка, чрезмерно вовлекаясь в повседневную деятельность и переживания своего ребенка (De Roo et al., 2022 ). Что касается психологического функционирования, поскольку предоставление родительской автономии и поддержка независимости способствуют самоэффективности и уверенности (McLeod et al., 2007 ), чрезмерная защита может снижать самоэффективность подростков и их совладающее поведение, тем самым усугубляя психологические проблемы, такие как проблемы интернализации (Segrin et al., 2013 ). С точки зрения академического функционирования, автономное родительское поведение, ограничивающее самостоятельность, может помешать собственному успешному управлению временем и принятию решений подростком (Lareau, 2011 ), а также снизить внутреннюю мотивацию и усилить внешнюю (Шиффрин и др., 2014 ). Более того, чрезмерная опека может негативно сказаться на социальном функционировании.

Чрезмерно опекающие родители, как правило, больше беспокоятся о том, что что-то случится с их ребенком, и, следовательно, ограничивают автономию своего ребенка, запрещая ему делать то, что разрешено их сверстникам (Markus, 2003 ). Таким образом, чрезмерная опека может вызвать больше трудностей во взаимоотношениях со сверстниками, потому что эти подростки получают меньше возможностей самостоятельно развивать здоровые отношения. В свою очередь, подростки могут демонстрировать менее позитивное социальное поведение по отношению к своим сверстникам, такое как просоциальное поведение (помогать, делиться и утешать; Айзенберг и др., 2015 ). Чрезмерная защита (через запрет и неодобрение дружеских отношений) также может быть связана с негативным социальным поведением, таким как антисоциальное поведение (например, Кейзерс и др., 2012 ). В совокупности большое количество эмпирических исследований подтверждают вышеупомянутое представление о том, что чрезмерная опека может препятствовать психологическому, академическому и социальному функционированию подростков».

Источник: Арслан И.Б., Люкассен Н., Кейзерс Л. Когда слишком большая помощь бесполезна: предполагаемое чрезмерно защитное поведение матерей и отцов и (неправильное) адаптивное функционирование у подростков. 1010-1023 (2023). https://doi.org/10.1007/s10964-022-01723-0

«Семейные взаимоотношения по типу доминирующей гиперпротекции характеризуются стремлением родителей к некритичному удовлетворению потребностей ребенка, посвящением последнему большого количества времени, сил и внимания, сосредоточением дел и забот исключительно вокруг него. При таком воспитании подросток редко сталкивается с обстоятельствами, дающими ему опыт самостоятельности, у него нет возможности проявить автономность, активность, инициативу. Ребенок не видит, что родители имеют кого-либо или что-либо более важное, чем он, что у них имеются другие жизненные цели, другими словами, он не встречается с необходимостью считаться с другими.

Склонность к манипулированию определяет особенности деятельности субъекта с личностной беспомощностью манипулятивного типа. Манипуляция как вид психологического воздействия используется субъектом для достижения одностороннего выигрыша посредством скрытого побуждения другого к совершению определенных действий [1]. Подросток характеризуется отсутствием уверенности в возможности контролировать собственную жизнь, он убежден в неспособности формулировать значимые цели и не готов прилагать усилия для удовлетворения своих потребностей. Достижение положительного результата для субъекта с манипулятивной личностной беспомощностью обеспечивается посредством реализации манипулятивной стратегии поведения, то есть привлечения в процесс достижения целей субъекта посторонних лиц. В соответствии со своими намерениями и представлением о людях субъект более или менее отчетливо представляет, какого рода изменение в поведении потребуется в том или ином случае. Каждое такое «взаимодействие» предполагает некоторые изменения адресата, соответствующие интересам подростка с личностной беспомощностью.

Подросток, демонстрируя изменение привычного для социума поведения, избегает лишнего напряжения и в то же время достигает цели в связи с тем, что это изменение в его поведении трактуется окружающими как угрожающее его благополучию. Несамостоятельный ребенок принимает помощь окружающих не с позиций сотрудничества и совместной работы, а как должное. Межличностное общение является эффективным средством жизнеобеспечения для субъектов с манипулятивной личностной беспомощностью. Внутренний мир собеседника игнорируется таким субъектом, главная цель построения взаимоотношений состоит в удовлетворении своих потребностей через других людей. Подросток, проявляя замкнутость, пассивность, тревожность, привлекает внимание окружающих и получает их поддержку. В отношениях с социумом такая личность характеризуется эмоциональной отчужденностью, отсутствием эмпатии, неспособностью выстраивать доверительные отношения [4].

Таким образом, родители, оберегая своего ребенка от проблем, решают все проблемы и задачи за него, не обращаясь при этом к самому ребенку, не учитывая его способности и возможности, индивидуальный стиль совладания с жизненными задачами и блокируя тем самым развитие его личности».

Источник: Циринг Д.А., Сизова Я.Н. Особенности взаимоотношений в семьях подростков с личностной беспомощностью различного типа // Высшее образование сегодня. 2018. №1. С. 50–54. DOI: 10.25586/RNU.HET.18.01.P.50

«Чрезмерная опека, мелочный контроль за каждым шагом, каждой минутой, каждой мыслью вырастает в целую систему постоянных запретов и неусыпного бдительного наблюдения за подростком, достигающего иногда постыдной для него слежки.[...]

Непрерывные запрещения, невозможность никогда принимать собственные решения путают подростка, создают у него впечатление, что ему «все нельзя», а его сверстникам «все можно». Гиперпротекция не дает возможности учиться с ранних лет на собственном опыте разумно пользоваться свободой, не приучает к самостоятельности. Мало того, она подавляет чувство ответственности и долга, ибо если за подростка все решают и все ему указывают, то он приходит к убеждению, что сам он может ни за что не отвечать.

У гипертимных подростков еще в младшем или среднем подростковом возрасте (12—13 или 14—15 лет) гиперпротекция приводит к резкому усилению реакции эмансипации. Родители реагируют на эмансипационные устремления опекаемого подростка адекватным, с их точки зрения, способом — еще жестче требуют послушания, строже наказывают, еще более усиливают контроль, стараются изолировать от сверстников. Все это имеет лишь обратный эффект — усиливает реакцию эмансипации. В результате создается порочный круг подросток все более проявляет непослушание, родители все сильнее стремятся его подчинить своему руководству. В какой-то момент, почувствовав возмужание, такие подростки поднимают бунт против «притеснения», сразу напрочь рвут все родительские запреты и устремляются туда, где, с их точки зрения, «все можно», т. е. в асоциальную уличную компанию. Здесь сказывается и подростковая реакция группирования и другие слабые места гипертимов — любовь к новизне, к развлечениям, легкость, с которой переступается, порою просто просматривается, грань дозволенного, неразборчивость контактов, привлекательность риска. Алкоголизация и знакомство с другими дурманящими средствами значительно подталкивают психопатическое развитие по гипертимно- неустойчивом у типу. [...]

На подростков с психастенической, сенситивной и астеноневротической акцентуацией доминирующая гиперпротекция оказывает совершенно иное действие — усиливает несамостоятельность, неуверенность в себе, нерешительность, неумение постоять за себя и за свое дело. Но здесь подобное воспитание в случаях акцентуаций характера в подростковом возрасте обычно не доводит до психопатического развития. Наибольшие трудности возникают для них, когда они становятся взрослыми, когда жизнь начинает требовать от них самостоятельности».

Источник: Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — СПб.: Питер, 2022. — С. 225-228.