Первое и самое важное — ребенку необходимо
собственное пространство, где он сможет полностью погрузиться в игру, чувствуя себя хозяином своего маленького мира. Это может быть уголок за шторой, домик из подушек, коробка от обуви, превращенная в замок, или даже просто лист бумаги, на котором разворачиваются события. Главное, чтобы у ребенка была четкая граница: «здесь — мое». Вспомните, как в детстве мы строили «штабы» под столом, накрытым покрывалом, или прятались в шкафу, воображая себя в тайном убежище. Именно в таких укромных местах рождаются самые смелые фантазии.
«Но самым любимым местом для индивидуальной игры детей оказались картонные коробки из-под обуви. Вы, наверное, тоже устраивали в них и кукольные комнаты, и волшебные замки и просторные гаражи, и многое, многое другое. Эти коробки изменили жизнь детей одного детского сада. Дети стали ходить в сад без слез, даже стали меньше болеть, а главное, научились играть. Эти коробки могут быть разной величины, их можно оклеить одноцветной или разноцветной бумагой, вырезать при необходимости в них отверстия разной формы».Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. — М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. — 160 с.Второе условие —
игровой материал, который не ограничивает воображение, а, наоборот, дает простор для творчества. Это могут быть кубики (особенно с нарисованными лицами, которые «оживают» в руках ребенка), мелкие фигурки животных, машинки, камешки, лоскутки ткани — все, что можно превратить в персонажей или элементы декораций. Чем проще предмет, тем больше возможностей для фантазии: обычная палочка становится мечом, камушек — драгоценным камнем, а кусочек фольги — волшебным зеркалом. Важно, чтобы этих материалов было достаточно, но не слишком много, иначе ребенок может растеряться.
Материал для режиссерской игры, который рекомендуют исследователи детской игры — набор кубиков с личиками, придуманный психологом Е. М. Гаспаровой. Ребенок может выстраивать их в ряд, наделяя каждого характером и ролью: этот — злой, этот — грустный, а этот — смешной. Простые кубики превращаются то в дома, то в горы, то в волшебные артефакты. Чем менее конкретна игрушка, тем активнее работает воображение.
Самодельная игровая среда: сила творчества и скрытые рискиКогда речь заходит о самодельных игрушках и макетах, многие представляют себе милые, но бесполезные поделки — вырезанных из бумаги зайчиков или склеенные из коробок домики, которые после пяти минут игры отправляются в мусорную корзину. Но настоящая игрушка-самоделка — это нечто совершенно иное. Ее главное отличие в том, что она рождается не
для игры, а
из игры. Ребенок не делает корабль, потому что «так сказали на занятии», а создает его, потому что прямо сейчас ему нужно отправиться в плавание — спасать пиратов, исследовать острова или перевозить сокровища. В этом и кроется ключевое преимущество самодельной среды: она не навязывает сюжет, а становится гибким инструментом для воплощения детских замыслов.
Почему так?Создавая игрушку своими руками, ребенок учится мыслить на перспективу. Его действия перестают быть хаотичными: чтобы сделать меч для рыцаря, нужно представить его длину, материал, украшения. А чтобы построить замок — продумать расположение башен, ворот, подземелий. Такая деятельность развивает
умение планировать и воплощать свои замыслы: ребенок учится видеть не только то, что есть, но и то, что
может быть. При этом сам процесс изготовления часто становится частью игры: пока малыш мастерит корабль, он уже мысленно плывет на нем, представляя штормы, атаки пиратов или встречи с русалками. Для постороннего глаза это выглядит как «конструирование», но на самом деле игра уже идет — просто в свернутой, внутренней форме.
Типичные ошибки взрослыхК сожалению, даже самые благие намерения могут убить развивающий потенциал самодельной среды. Вот самые частые промахи:
- Подмена инициативы. Когда взрослый говорит: «Сегодня будем делать домик для белочки», а ребенок в этот момент мечтает о космической ракете, поделка превращается в формальность. Играть с ней никто не будет — ведь она не отвечает актуальным интересам ребенка.
- Фетишизация реализма. Педагоги и родители часто стараются сделать макеты «как настоящие» — с проработанными деталями, сложными механизмами. Но для ребенка важна не точность, а функциональность. Простая коробка с нарисованными иллюминаторами может стать отличным космическим кораблем, если она позволяет «летать к звездам», а не просто стоит на полке как экспонат.
- Игнорирование этапов. Детям, которые только учатся играть, сложно сразу перейти к созданию макетов. Если ребенок еще не умеет наделять смыслом предметы-заместители (например, использовать палочку как ложку), он не сможет и создать осмысленную игрушку. Здесь важно двигаться постепенно: от простых замещений → к комбинированию материалов → к самостоятельному творчеству.
Когда макет становится «мертвым»?Готовая игровая среда — магазинные замки, ландшафтные макеты, фигурки — часто выглядит эффектно, но несет минимум пользы. Проблема в том, что она
не требует достройки в воображении. Ребенок не становится соавтором такого мира — он лишь потребитель. В отличие от этого, даже грубый самодельный макет, где реки нарисованы синим карандашом, а горы слеплены из пластилина, становится живым пространством, потому что ребенок
вложил в него свой замысел.
Как избежать крайностей?- Отталкиваться от игры, а не от поделки. Сначала спросите: «Во что ты хочешь играть?», а потом предложите: «Давай сделаем то, что тебе для этого нужно».
- Допускать несовершенство. Игрушка не обязана быть красивой — она должна быть понятной самому ребенку. Даже если «корабль» выглядит как кривая коробка, но для его создателя это действительно корабль — значит, все сделано правильно.
- Поддерживать длительные сюжеты. Самодельная среда идеальна для «пролонгированных» игр — тех, что длятся дни или недели. Например, картонный замок можно достраивать: сегодня добавить башню, завтра — подземелье, послезавтра — знамена на башнях. Это учит ребенка планированию и последовательности.
Самодельная игровая среда ценна не тем, что экономит деньги на игрушках, а тем, что
возвращает ребенку авторство его мира. Когда он понимает, что может создать все необходимое сам — из коробок, лоскутков, веток — его игра выходит на новый уровень. Она перестает зависеть от внешних атрибутов («У меня нет игрушки — значит, не могу играть») и становится по-настоящему свободной. А это навык, который пригодится далеко за пределами детской комнаты — в будущем, где важно уметь превращать идеи в реальность.
Третье условие —
правильная позиция взрослого. В режиссерской игре родитель или педагог — не руководитель, а скорее внимательный зритель, который иногда задает наводящие вопросы: «А что будет, если этот мишка встретит дракона?» или «Куда теперь поплывет этот кораблик?» Ребенок очень старается сохранить такую игру для себя, и вмешательство взрослого часто ведет к тому, что игра прерывается. Можно начать с небольшого спектакля, разыграв перед ребенком короткую историю с игрушками, а затем предложить ему придумать продолжение. Главное — не вмешиваться слишком активно, не навязывать свои сценарии, а давать ребенку возможность самому управлять ходом игры. Только так он почувствует себя настоящим режиссером — творцом своего собственного мира.
«Задания «Придумай и покажи сказку», «Покажи, что ты видел на прогулке», «Изобрази мультфильм» и т.п. помогают детям найти интересное занятие и служат толчком к режиссерской игре.Возникновение у ребенка самостоятельной режиссерской игры связано с его участием в разного рода совместных со взрослым делах. Вначале малышу отводится роль зрителя. Можно рассказать, например, такую историю:«Я шла сегодня по улице и вдруг услышала, что кто-то плачет. Я посмотрела по сторонам, но никого не увидела. Тогда я решила, что мне показалось, и хотела идти дальше, но снова услышала плач. Я пошла по направлению к этому плачу, и кого бы вы думали я встретила? На траве, около самого тротуара лежал маленький кубик. Он горько, горько плакал. (После этого показываете кубик, он может быть без Рисунка или с нарисованными личиками; дальнейший диалог с кубиком сопровождается действиями, как в кукольном театре.) "Кто тебя обидел, почему ты плачешь?" (Кубик поворачивается и отвечает.) "Я жил в коробке кубиков, а потом наш хозяин мальчик Витя разбросал кубики, я попал под кровать, меня подмели и выбросили на улицу"».Можно взять кубик и продолжить с ним разговор, можно привлечь другие персонажи (другие кубики или мелкие игрушки), конечно, все должно кончиться хорошо. Очень важно чтобы ребенку понравилась и сама сказка, и, главное то, как вы ее изображали». Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. — М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. — 160 с.